电工电子教学的现状及对策研究

来源:中国教师 作者:卢松营

 山东省阜阳工业经济学校   卢松营

【摘要】随着社会的发展，经济的进步，社会所需要的电工电子教学人才越来越多。然而，现阶段我国高校电工电子教学存在很多问题，这些问题的存在极大地阻碍了电工电子教学水平的提高，也不利于培养更多高素质人才。因此，我们应当对电工电子教学予以高度的重视。创新教学理念、丰富教学手段，从而实现学生的学习兴趣和电工电子教学质量的进一步提高。

【关键词】电工电子教学 教学质量 创新能力

一、创新教学理念，提高学生理论基础。

（1）电工电子教学的相关教师应当从实际出发，以教学的实际需要为依据，应充分利用现有的教学条件，找出电工电子教学存在的问题，并把这些问题整理成方案，汇报给院系领导，使电工电子教学的改革能够获得学校的支持。为学生营造良好的电工电子教学。

（2）以社会需求为导向，创新电工电子教学。电工教学具有很强的实用性，因此，相关教师在教学过程中应当将理论与实践有机地结合起来，从而实现电工电子教学水平的提高。众所周知，想要提高学生的就业率，就必须将教学内容同岗位需求有机的结合在一起，因此，在进行电工电子教学过程中，应当以社会需求为导向。

（3）创新电工电子教学课堂的教学方法。教师在日常的教学过程中，应当为学生营造一个自主学习和积极参加的平台，从而实现教师与学生之间的有效交流，实现电工电子教学学习。教师在教学过程中，可以通过课题引导、小组合作等形式，引导学生进行交流和沟通，与此同时，对于学生在学习过程中遇到的问题教师也应当及时给予帮助。不仅如此，教师还可以在电工电子教学中引入一些新的教学方法，例如案例教学法、多媒体教学法等，以多媒体教学法为例，教师在教学过程中应用多媒体教学法能够使复杂的东西简单化，枯燥的东西趣味化，能够将书本上的内容生动形象的展现给学生，从而提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，进一步提高教师的教学水平。

二、实现实践教学，培养学生的综合能力。

（1）进一步优化电工电子教学的实验教学设计。教师在实验教学过程中，应当将技术性和技能性有机的结合到一起，从而帮助学生熟练的掌握电工电子教学的相关内容。通过实验教学，学生还能够将所学的理论知识应用到具体实践当中去。

（2）教师可以充分的利用实验室资源，组织学生开展小组活动，学生在兴趣小组中可以自主的选择相关选题，这样有利于培养学生的创新意识。选题确定后，教师还要引导学生积极的落实选题，学生在这一过程中能够善于发现问题，并在发现问题的基础上解决问题，有利于学生独立性的培养。

三、创新思想政治教育工作，进一步激发学生学习电工电子教学的相关知识

（1）教师在日常的教学过程中，应当帮助学生深入的了解电工电子教学的行业走向，对自己的职业生涯进行规划。

（2）充分发挥榜样的作用。教师可以向学生引荐一些院校的优秀毕业生，院校的优秀毕业生将自己的学习经验传授给学生，从而激发学生的学习兴趣。（3）在日常的教学过程中，教师还应当引导学生珍惜自己的教学机会，大学的学习机会是来之不易的，因此，广大高校大学生应当珍惜机会，将自己的精力投身到学习当中去，实现自身的成长。

四、允许学生在实验过程中存在错误和缺陷

学生的天职就是学习，学生来上实验课是希望能从实验过程中学到一些他想学，或者学了对他很有帮助的知识。那么在他来学习的时候，他在某些方面的知识肯定还有很大的不完整性。因此，我们在平时的实验教学过程中，在不违反实验室安全条例和规章制度的情况下，允许学生在实验过程中存在某些错误码和缺陷。同时，当错误和缺陷出现时，往往能促使学生继续思考或探讨，让学生自己去评价或全面思考自己的实验。当然，我们要在必要的时候给予适当的提醒。问题出来了，我们才能去解决才能去克服，相对于能顺顺利利地完成实验，达到实验的要求，那么在实验过程中出现错误和缺陷的学生，则更有机会学习到更多的知识和解决问题的方法。而有的实验指导老师，在这个问题上的做法恰恰相反，他不太愿意接受学生的不足，一旦学生在实验过程中出现了问题，就会马上提醒学生急刹车，或者阻止学生进一步动手。而这种情况，会失去很多真正挖掘学生才能的机会，也会慢慢养成学生懒惰的习惯，让学生的思维受到了限制。

五、比较准确地评定实验成绩

学生完成了电工电子学这门实验课程，那我们也相应地要给予学生成绩。现在我们的考核方式一般主要依据预习和实验报告。但由于这两项都是在课余时间完成，只能做参考，而且在课余时间完成的实验报告中，我们发现抄袭的现象比较严重，所以最主要的平时实验教学过程中学生的表现和记录就成为考核的主要环节了。如果实验课上的表现不好，实验报告写得再好也不能得到高分，所以每堂实验课中，我们都需要记录每个学生的实验情况、对待实验的态度、实际的操作水平包括实验完成后仪器设备的整理。平时成绩占到了实验总成绩的70%，其余的30%用最后的一次考核来评定。考核命题目的范围是本学期学生已完成的实验及相关知识，能充分体现学生的动手及分析问题的能力，命题内容能反应学生运用知识、技能及应变能力，主要测试学生的实验水平和动手能力。

参考文献：

[1]贾海云. 高职电工电子教学现状与改革的研究[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2013，09：260.

[2]金永杰.新课程理念下电工电子实验教学的现状与对策研究[J].电子世界，2013，16：172.