浅谈小学道德与法治的生活化教学

来源:中国教师 作者:马瑞侠

 枣庄市峄城区坛山街道中心小学   马瑞侠

　　摘要：小学道德与法制涉及的内容大多来自于学生生活，是与学生生活息息相关的，所以生活性是该课程的重要特征。正因为如此，在教学中教师应该从学生的生活实际出发，用生活中的例子，引导学生学会将所学知识运用到实际生活中去，解决他们在生活中遇到的问题，开展生活化的教学。本文笔者就如何让小学道德与法治教学生活化问题展开了探讨。

　　关键词：道德与法治；课堂教学；生活化；小学生；能力

　　

新课程理念认为，知识来源于生活，生活是第一性的。为此在教学中教师应该从学生的生活实际出发，开展生活化的教学，引导学生将所学知识运用到实际生活中去，解决生活中遇到的问题。就小学道德与法制教学而言，由于该门课程涉及的内容如社会知识，道德规范、生活常识等等，大多都与学生的生活息息相关，所以这也就决定了该门课程的生活性相较于其他课程而言更为突出。为此，在小学道德与法制教学中，教师更要注意从学生的生活实际出发，优化自己的教学方式，开展生活化的教学。那么，具体而言，在小学道德与法制教学中，如何开展生活化的教学呢？

一、教学目标“生活化”

　　在我国现在社会的迅速发展下，现代人的世界观、人生观、和价值观不断受到改变，使得人们的生活方式以及伦理道德观念发生了扭曲。教学目标的“生活化”就是把课堂上的知识与现实生活充分结合起来，结合社会现实和学生们的个性以及特点，确定符合正确的实际教学目标。现在的教材虽然增强了科学性、趣味性、系统性，但是要求太过广泛，使得塑造出的形象过于完美，让学生们望洋兴叹。因此在确立教学目标时要充分结合现实生活，做到适度合理。例如《吃饭有讲究》，教师们让学生们感受到挑食、暴饮暴食是不可取的，但同时要顾及学生们的感受，告诉他们有些食物虽然自己不喜欢，但是人体需要摄取多种营养，要全面进食。这样的教学目标有助于使得学生“执行统一”方面取得进步。

　　二、教学内容“生活化”

　　（1）以生活实例导入课堂。如何营造出轻松愉悦的课堂气氛导入是课堂教学的主要部分之一，导入的成功与否会影响整节课的教学质量的高低。以生活为实际导入道德与法制课堂 是教师必须能灵活运用的技巧，即使教师选择与教学内容密切结合的生活素材作为切入点，可以让学生们快速融入课堂，激发学生们参与课堂教学的积极性与主动性。列入，笔者在教学《开开心心上学去》时，先让学生们自主讨论一下问题：① 学校里什么样儿？② 书可真好看，怎样把它们保护好？ 这些能够与实际生活密切相关的主题式讨论，来促使学生自主参与课堂教学，这样便使得课堂的范围活跃起来。

　　（2）创设生活情境，激活课堂。教师应该如何去教会学生体验生活和感悟生活，在课堂中创造出于现实生活相结合的实列，让学生们在熟悉生活场景时，同时增强学习道德与法制课程的兴趣与动力。在进行教学备课时，教师要注意设置的生活化场景要接近现实，以学生们关注的角度出发，在现实生活中选取与课堂教学相关的内容，并将其适用于教学，这样做能够丰富和更新课堂的教学内容，同时将实际生活内容引入课堂，加强学生们的真实体验，例如教学道德与法制教材《别伤着自己》时，笔者让学生们进行分组讨论，创造出一种常态化、生活化的讨论环境，重点要求学生们结合自己的平时的真实情况来讨论怎样做才安全。这样，学生们的真实体验会与教学有机结合起来，激发了学生们讨论的热度。

　　（3）设计生活化的问题，激发学生的参与热情。 学生的思想扩展是一个寻找问题、解决问题的过程。教师应该充分利用生活中的素材来创造出相关问题，以问题的角度来扩展学生们的思维。例如，教学道德与法制一年级上册《上学路上》时，教师可以根据生活实际提出以下问题：你是怎样上学的？经过怎样的路？怎样才安全？在学生们互相讨论和回答问题的过程中，教师利用学生们说出的答案来开展教学，这样学生们明显的找到了教学与生活的共同点，使得学生们体会到所学的知识与生活是那么的接近，这便有利于知识的内化于道德素养的提高。

　　三、教学模式“生活化”

　　新时期的学生们对知识的渴求并不是单一教学模式能够满足的，在知识经济中成长的小学生们。需要全新的、高质量的教育进行填充。教学改革不断的进步，要求教师们要不断转变教学观念。树立正确的教育观，勇于打破以往教育模式的传统，建立起全新的“生活问题思品化，思品教学生活化”模式。在小学道德与法制的课堂上，教师要在多种教学设备中挑选出最佳的教学方法，利用多样活动形式，活跃课堂的气氛，丰富教学中的内容。例如，在学习《健康过冬天》时，教师应充分发挥出多媒体教学的优势，将我们冬天的日常生活场景直观的展现出来，让学生们在形象可感的画面中体会健康的意义，建立起健康过冬的额意识，从何拉进学生与社会生活的距离，以此实现教学模式的生活化。

四、 结合实际进行授课

小学的品德与社会课的内容与实际生活练习都很密切，因此教师要以生活为切入点，从生活中寻找教课的素材，用生动的例子或者是生活情景展开教学活动。例如在学习《合理购物ABC》中，教师可以采用模拟表演的方式展开教学活动，为学生创设超市购物的生活情景，以购物活动为主要线索，真实再现学生生活中购物的情景。首先挑选愿意扮演超市的营业员、部门经理以及顾客的学生，让学生发挥自己的想象力，完成整个购物活动，然后再组织学生之间进行评论和讨论，先由其他的学生对这些表演的学生进行评价，然后扮演“营业员”、“顾客”、“部门经理”的学生进行互评，评价整个过程中的购物行为，最后再由教师进行统一点评，针对学生出现的不足教师进行正确指导，并向学生展示正确的做法。这种亲身体会的学习经历，让他们自己发现自己的不足，学会用自己的眼光去看待周围的人和物，用自己的心灵去感悟生活，从而使学生真正明白如何做才能成为一名文明的顾客。

总之，在小学道德与法制教学过程中，教师要注意让教材内容与学生生活实际密切联系起来，通过将教学内容生活化，把学生引向广博的生活世界中去，让学生在潜移默化中形成良好的道德品质。

　　参考文献：

　　[1] 李时敏.新课程背景下小学思品课程的生活化教学研究[J].小学生（多元智能大王），2017（02）.

　　[2] 孙传兰.“体验式”教学法在小学思品课的渗透研究[J].小学生（教学实践），2017（05）.