如何培养小学低年级学生数学语言的表达能力

来源:中国教师 作者:童雯艳

 江西省玉山县怀玉山中心小学    童雯艳

著名心理学家皮亚杰指出：语言是智力发展的促进者。语言是思维的外衣，是思维的工具，语言对思维有概括和调节的作用，人们借助语言才能对事物进行抽象、概括，反过来借助思维对人们的语言进行调节。培养学生的数学语言是每一个数学教师的基本任务之一，培养学生的数学语言表达能力不但要培养学生理解数学语言的能力；而且还要持之以恒地对学生进行说话训练，注重学生良好的说话习惯。小学教育阶段中，数学课程教学对学生有了新的要求与标准，但是一些小学数学教师在教学过程中，就存在着问题。

一、小学数学语言教学中存在的问题及反思

小学数学语言教学中主要存在以下几个方面的问题：

1.教师受传统“应试教育”的影响，不注重对学生数学语言能力的培养。

在小学数学教学中，教师受“应试教育”的影响，用学生学习成绩的高低作为评价学生的唯一标准，大部分的时间都被教师用来搞“题海战术”，缺乏对学生数学口头能力培养的重视。

2.过分注重教师在教学上的主导作用，忽视学生的参与。

传统的“填鸭式”教学模式下，学生往往被动接受知识的灌输。学生丧失了对学习数学的兴趣和热情，还不利于作为数学交流载体的语言能力的培养。

3.教师素质参差不齐，数学语言实际教学效果差。

教师素质参差不齐是影响数学语言能力教学的一个很关键的因素。这主要体现在两个方面：第一，教师不注重日常语言与数学语言的区别，在教学中往往用日常语言来替代数学语言；第二，教师不注重数学语言的严谨性和和规范性。

针对这些状况，小学数学教师应转变教学观念，采取合理的教学方式，充分重视小学数学教学中小学低年级学生数学语言能力的培养。

那么，怎样改变这些问题，在课堂上如何有计划地对学生加强说话训练，加强学生“口头表达能力的培养”呢？下面就说说我的做法。

具体做法如下：

一、教师用正确的方法对学生进行说话训练。

首先，教师和教材的示范是学生掌握数学语言的方法。小学生不善于正确使用数学术语；不善于讲算理。教学中教师要最大限度地发挥数学语言的逻辑性、严谨性，努力使语言形象化、趣味化。

其次，有目的、有计划地让学生自读教材，也是培养学生数学语言能力的重要手段。在小学数学教学中，为了促使学生思维的发展，培养表达能力，使信息得以及时反馈，及时校正错误以及帮助学生理解和掌握知识，课堂上应创造条件让学生多说，加强对学生说的训练，激发学生“多说、敢说，想说、会说”的欲望，重视“口头表达能力”的培养。在课堂教学中教师应该让学生多“说”，多“说”是指在课堂中要给学生提供更多的表达自己思想、观点、看法的机会，帮助学生提高口头表达能力。

教学中可通过看图说话，表述图意对学生进行口头表达的训练。以低年级教学中看图说话训练为例，我对学生进行了一些引导：1.先学会看图。要求学生能全面观察，看清图，能简单说出图中有什么，并且有几个。2.认真思考，弄懂图意。在看图的基础上，要求学生能对图的内容进行分析、口述，理清图中的数量关系。3.发挥联想，要求学生能把看到的东西，能串联起来。4.开口叙述，要求学生能尽量用自己的话进行阐述。此时语言的连贯性是需要有针对性地重点训练的。这样学生在看图、讲图意的过程中使学生的数学口头表达能力得到培养。

二、教师要用规范的数学语言来影响学生

学生具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。比如：

1、计算方法。学生年龄小，独白语言十分困难，他们往往从模仿别人讲话开始学习表达的。教学时，教师要力求用正确、清晰、生动的语言来讲述数学概念、计算方法等。教师示范着说，学生模仿着说，通过模仿的媒介而接受这些信号，进行内化，逐渐成为自己的语言表达。如：教学8+5时，教师要用凑十的方法（看大数、拆小数，凑成十）讲清计算过程后，让学生看着实物演示图、算式，照着样子讲，学生在领会的前提下模仿出来，学会了讲述计算过程。算式图：8 + 5= 13 学生表达： 看见8，想到2。把5分成2和3，8和2凑成10，10再加3得13。教学时，还可以请口头表达能力强的学生来示范，带领大家讲述。如：学习了8+几后，在教7+几时，可以鼓励学生自己试述计算过程中的思考过程，学生们的积极性充分被调动，争当“小教师”。发言领了路，同学们学有榜样，全班口头表达水平随之提高了。

2、提供机会

在数学课堂上，时时处处注意对学生进行开口说的强化训练。如：教学口算题时，不但要求学生说出口算的得数，而且训练他们“动口”说出想法和口算过程；教学计算题时，要求学生不但会计算，而且会说出运算顺序；教学简算题时，要求学生说出简算的理由，即说出是运用了什么运算定律或性质来简算的；教学判断题时，要求学生会说出错误的原因；教学解决问题时，要求学生不但会解答，而且会“动口”说出数理以及解答过程。

 3、小结汇报

小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。可以问：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。　

三、培养学生养成良好的说话习惯。

1．让课堂更和谐，让学生敢说。在教学中，教师放下架子，不再把自己当作权威，让学生感觉老师是他们的朋友，在朋友面前什么都可以说，学生自然就无拘无束，敢说出自己的想法。

2．要求学生说话要正确、完善、准确、精炼。

数学是一门严谨的学科有时候一字之差所表示的意思就完全不同，教师应该及时的给予纠正，让学生养成良好的习惯。

    总之，学生的语言表达过程反映的是学生的思维过程，在数学课堂上加强学生的语言训练能提高学生思维的逻辑性、灵活性、准确性，把握时机为学生提供语言表达的机会，循循善诱，应用多种方法相结合培养学生的语言表达能力和运用能力，使学生养成科学使用数学语言的良好习惯。