如何抓好小学数学的分数教学

来源:中国教师 作者:周流旺

 江西省玉山县四股桥中心小学   周流旺

　　【摘要】 分数教学是小学阶段数学教学的重点，由于内容上比较抽象，当前教学效果不理想，本文基于此，结合分数的相关内容，探讨了分数教学的策略，仅供参考。

　　【关键词】 数学 分数 教学策略

　　小学阶段有“三数”即分数、小数以及整数。分数历来是小学阶段教学当中的重难点，涉及初步认识分数、理解分数、小数和百分数，并能够进行分数的运算，能够分数、小数、百分数的转换。对于小学生而言，分数这部分的内容比较抽象，难以理解，学生的学习容易陷入困境。因此十分有必要在当前新课改背景下，探索小学分数教学的策略，以提高教学效果。

　　1.利用学生身边的实物认识分数。要学好分数，首先得正确地理解分数的概念。分数是相对于整体来说的，是对整体进行分割的需要，来源于生活实际。因此，在进行分数教学时，尽量通过身边的实物来讲解，使分数更具有真实性，可触摸性。

　　由实物导出分数，利用家庭生活中吃西瓜的实例，平均分给家庭成员的每个人，四口之家每人分多少。如把一个西瓜切成4等份，每人得到4份中的1份，即为1/4；如把这西瓜切成8等份，则每人可得到8份中的2份，即为2/8；如分成12等份，则每人可得到12份中的3份，即为3/12。像1/4、2/8、3/12……就是分数，是整体（一个西瓜）的一部分。学生都有这样的生活经历，理解起来也容易，再通过其他的生活例子加深理解。

　　从实例中还能让学生发现：1/4=2/8=3/12=……由此总结出分数的基本性质，充分体现出数学知识的发生、发展过程。在探索的过程中获得成功的喜悦，能极大地增强学生学习分数的积极性。

　　反过来，对于分数的理解，可提供具体的实物。如对3/5的认识，可以看做是“把一斤红枣分成5等份，取其中的3等份”等。

　　2.通过图示方式进一步理解分数。根据小学生形象直观思维的特点，借助图形能更好地理解分数。

　　画圆法：如1/4，可画一个圆，把圆分成4等份，给其中一份涂上阴影，阴影部分就是1/4；3/4就是未涂阴影的部分。由图还很容易知道两个分数的大小比较，如1/4与1/8比较大小，在图示圆中，1/8表示为8等份圆中的一份，显然图1与图2比，图1的阴影比图2的阴影大，即1/4>1/8。

　　画长方形法：如2/3可画一个长方形，把这个长方形分成3等份，给其中2等份涂上阴影，阴影部分就是2/3；如3/4就可在上述长方形中，分成4等份，给其中的3等份涂上阴影表示为3/4。两长方形的阴影一对比，还容易比较出分数的大小：2/3<3/4。

　　线段表示法：把一个分数利用等份线段来表示。如2/5，可画一条线段，把这条线段分成5等份，取其中的2等份，就是2/5了。

　　通过图示，给学生以直观的感觉，使分数不再抽象，符合小学生的身心发展及认知规律。

　　3.培养解题思维能力。数学教学的目标是为了更好的培养学生的学习能力与解题能力，不能以灌输的方式让学生浅析的掌握知识，还必须要让学生如何灵活运用知识。小学分数教学过程中，更需要注重培养学生的解题思维能力，例如，针对相同问题的解答技巧和同一道题目的解答技巧训练。例如：学习分数时，教师可以设计这样一道题：农场主要以养鸭与养鹅为主，鸭子养了90只，鹅的数量则是整个农场的1/5，问题是农场养了多少只鹅？针对这样的题目以及类似的题目，解题的方式一般有两种。教师引导学生先独立进行分析与解答，鼓励学生通过不同的方式进行解答，并告诉学生解题的具体思路。这个问题的解答方式有两种：一是，90÷1/5-90=360（只）。二是，90÷1/5x（1-1/5）=360（只）。教师针对这个习题进行分析与总结，让学生们了解到类似这样的题目都有多种解题的方法，目的是让学生能够利用所学知识举一反三。通过这样的教学方法能够培养学生的解决数学问题的能力，还能进一步促进学生学习思维的形成，最终提高分数教学的质量与学生的学习能力。

　　4.加强直观教学，降低难度。对于教师而言，教学除了是一个认识的过程之外，也是教师和学生交流情感的一个过程。教师在教学的过程中要和学生充分互动，调动起学生们学习的积极性进而不断发挥出学习的潜力。根据教师教学的内容，设计小学生比较熟悉的情景，发挥他们的想象力，使他们对新知识产生兴趣，进而产生强烈的学习欲望。例如教师可以带两个苹果去上课，对学生提出问题“如果把这两个苹果分给我们班任何两位同学，他们所获得的苹果的个数一样多，我们将该如何分配。”当然学生们会得出一人一个。继续提问问题“如果把一个苹果分给他们，这两个同学会得到几个苹果。”学生会回答半个，从而教师可以得出结论：如果用我们以前所学的整数不能够表示，这时，就引入了分数的概念。这样的教学设计是有层次的一步步深入，一方面引出了平均分的概念，另一方面学生们遇到一半苹果该如何表达，这就激发了学生的求知欲。通过这种教学方法能够提高学生学习分数的兴趣，进而降低小学生对分数理解的难度。

　　分数作为小学阶段教学中的重难点，一定要结合逐层递进，螺旋上升的原则，充分地将新旧知识联系起来，从旧知得到新知，形成完整的知识体系，进而有效提升教学效果。

　　参考文献

　　[1] 张海英，王鑫鑫.浅谈小学数学课堂的有效教学策略[J].现代阅读（教育版），2013，22：199.

　　[2] 谢定来.小学数学自能学习既是教学思想又是方法和策略[J].中国教育学刊，2014，06：136.