学语文趣味识字教学方法探究

来源:中国教师 作者: 林洋洋

 山东省日照市岚山区碑廓镇中心小小学   林洋洋

    汉字是中华文化的瑰宝，正确使用汉字是进一步进行阅读和写作，培养语文素养的基础。新课标提出在识字过程中培养学生“主动识字的愿望”和“主动识字的习惯”，使学生具有较强的独立识字能力，从而掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。在小学学段，教师在低年级比较重视识字教学，进入中高学段逐渐放松识字教学，改为让学生读读记记，自学为主，然后学生便在一次次抄抄写写的机械式作业和一轮轮听写中丧失了对汉字的兴趣，无法感受汉字背后的文化底蕴，无法领会汉字学习的乐趣。因此，要求我们教师采取一些趣味性策略改进识字教学。

一、探究本源，巧借造字法

汉字是一种象形文字，根据造字方法的不同，汉字可分为象形字、形声字、会意字、指事字四种。一般情况下，在小学第一学段，大多数是象形字和会意字，第二三学段形声字则分布比较广泛。在教学这些字的时候，可以采用画一画、猜一猜的方式教授，也可以教师适当讲授，适时引导。总之，利用造字法启发学生理解汉字，可以极大提高学生学习汉字兴趣，提高识字效率，并且有利于理解汉字深层意义。

（一）巧借象形

象形字最初是一些事物的简单图像，是最基础的一类汉字。虽然这部分字在汉字总数中占比不大，但是它们在汉字中却起到至关重要的作用。比如，在教学汉字“山”的时候，我先出示“山”字的甲骨文，然后让学生猜一猜这像什么。接着，让同学们画一画这个字，再出示这个字的演变过程。大多数同学轻松的掌握汉字“山”的字形和字义了。低年级这种象形字比较多，如果教师能够巧妙利用这一方法教学，不仅效果明显，而且能激发学生学习汉字的兴趣。

（二）巧借形声

汉字中的形声字，都是按照形旁加声旁的方法构成的，因此汉字中形声字最多，约占占现代常用汉字的57%。在学习形声字的时候，我们应该注意引导学生关注形声字的偏旁，因为偏旁具有表意作用，与汉字的意思有很大的联系。如肉月旁与身体器官肌肉有关，在教学“腿”字时，教师可以让同学们列举其它带肉月旁的字词来加深理解，比如，脑、脚、肝脏、胳膊……

同时，掌握好了偏旁，了解了偏旁的意义，还能够帮助学生避免写出错别字以及正确辨别形近字。比如，示字旁与祭祀祈祷有关，相关的字有福、祈、祷、祝等；衣字旁大多数与衣服有关，相关的字有衬、衫，袖、裤等。了解了偏旁的意义就不会将示字旁与衣字旁相混淆了。另外，说我们可以借助顺口溜的方法来区分澡、操、噪、燥、躁：用水来洗澡，伸手来做操，噪音惹人恼，有火能干燥，脾气暴躁直跺脚。

在这样的趣味学习过程中，学生不但轻易掌握了汉字的意义，而且还拓展了汉字知识，增加了学习汉字的兴趣。

（三）巧借会意

会意字是由两个或者两个以上的象形字组合而成的，它的意思基本上可以猜测出来。因此教学时可以让学生用猜一猜的方式来理解汉字。比如，在教学汉字“休”时，我们可以先出示甲骨文，然后提示同学们该字的甲骨文字形多像一个人倚在一棵树上，请同学们来猜一猜它的意思。这时候，同学们就会想到一个人累了，倚靠在树木上休息，进而猜出“休”字是休息的意思。由于结合汉字的字形和本意理解，更有利于学生记忆，而且这种猜一猜的游戏极大的提高学生学习汉字的兴趣。

（四）巧借指事

指事字是当没有或者不方便用具体形象表示时，在象形字的基础上添加或者减少笔画来表示意思的一类字，比如说上、下等。在教学词语“根本”的时候，我们可以探究汉字“本”的意思，金文字形是一棵树，然后在末端加了一个指事的点，表示一棵树的根部。这么一讲，学生们就能轻易理解“本”字的本意是树根的意思，类似的词语还有标本兼治，本末倒置，无本之木。“根本”的意思也就是最基本、最重要的事情，“根本”之意跃然纸上。

二、创造性思维，巧记汉字

在进行识字教学的时候，有时候需要一些大胆的创造性思维，这样更有利于学生记忆汉字，同时增加汉字识记的趣味性。比如，在学习汉字“幸”的时候，我们可以不按照常规方法来讲。我这样引导学生理解：上面一个“土”，下面部分正好是人民币的符号，可以解释为土地里种出人民币，这真是多么幸福的事情啊！类似的字还有很多，用造字法来解释可能比较麻烦，这样就需要教师利用创造性思维来帮助学生理解。比如，“训”字就是说话像滔滔不绝的流水一样，好像在训人；“垒”字即在土地砌了一些石块砖头；“肴”字就是把一块肉上面放了两把筷子，肯定是吃饭的美味菜肴了……

三、编写汉字故事，趣味识字

很多汉字由于自身字形的特点，比较容易编出有趣的小故事来，比如聪、盒……有趣的汉字故事不仅能让学生加深对汉字的记忆，增加对汉字的理解，还能增加学习汉字的兴趣。比如说，在教学汉字“阔”的时候，我引用曹操的一个小故事：

有一次，曹操命人建造了一个后花园，当工程竣工，曹操进园子视察。他在园子里转了一圈，临走的时候的时候什么也没说，只是在园子的大门上写了一个“活”字，众人不解，就去请教杨修。杨修说：门内加活阔字耳，丞相嫌门建得太宽了。工匠们恍然大悟，重新修建园门。建成后，曹操来验收，问道：“谁领会了我的意思？”众人回答：“多亏杨主簿赐教！”曹操表面上很高兴，但是内心里却很忌讳。

四、借助课外资源，提升识字兴趣

近年来国家对于识字的教育也愈加重视，相关的文章，电视节目也越来越多，我们可以鼓励学生积极借助各种电视节目和相关文章培养汉字兴趣，积累汉字知识，提升汉字学习的兴趣。比如，中央电视台的节目《汉字听写大会》，它虽然规则简单，朴素，“却可以一引观众在电视台前同步参与，在游戏中学习知识、领略汉字之美。”同时，节目中还有专家对于汉字和词语的意思进行解释，极大地丰富了我们的知识，拓宽了我们的视野。类似的节目还有《汉字英雄》《汉字风云会》等。

汉字知识视频也是举不胜举，都可以借鉴来作为汉字教学的课程资源。

总之，学生是学习的主体，而兴趣是最好的老师。我们必须让学生产生兴趣。因此，小学教师应立足语文教学实际，带领学生领会汉字的内涵，感受出汉字所蕴含的乐趣，让学生真正的爱上识字，趣味识字，轻松识字，高效识字。