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浅谈审美教育在音乐教育中的重要性

来源:中国教师 作者:王宁

     

     山东省博兴县第二中学   王宁
    内容摘要:新课程标准突出音乐教育以审美为核心,深刻体现了“以人为本”的音乐教育观。课标中指出音乐教学目标应由知识传授为中心向学生发展为中心转变。由传授学生知识技能的主要课堂教学目标转向引导学生参与音乐活动,在实践中感受体验音乐,让学生自己去感悟音乐的魅力所在,理解音乐的特定的社会价值,最终实现提高学生审美能力的教学目标。本文通过自己的亲身教学实践,对审美教育在音乐教育中的重要性,浅谈了一些自己的体会。
    关键词:高中音乐欣赏 音乐教育 情感体验  审美能力
    新的《音乐课程标准》提出音乐课程的性质与价值主要体现在:审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值,体现了以音乐审美体验为核心,使学习内容生动有趣、丰富多彩,有鲜明的时代感和民族性,引导学生主动参与音乐实践,尊重学生个体的不同音乐体验与学习方式,以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。音乐课程的性质与价值把审美体验价值提到第一位,可见审美体验价值是非常重要的。
    音乐课对学生来说本身就有很强的吸引力,但是现在很多学生喜欢唱歌,喜欢音乐,却不怎么喜欢上音乐课,为什么会出现这种现象呢?记得我刚开始工作上高一音乐鉴赏课给我感触最深的是:音乐课前,总有同学给我提出“老师,可不可以在课上给我们听流行歌曲啊?”为什么课本中经过专家筛选有着深刻意义的音乐比不过学生心目中的流行歌曲?究其原因,并不是学生觉得音乐不好听,他们会说学这种歌曲没有意思。这种情况不得不让人担忧,音乐课程的价值完全丧失了,审美教育无从谈起。
    高中的音乐鉴赏教学是高中模块必修课程,存在着课时少,课堂教学容量相对较大的现象。传统的音乐欣赏课中,教师运用的最多的学生参与活动是听、唱、议。在课堂上,有的教师找来许多的音响自资料,整堂课的放音响,使学生在教学过程中始终处于被动的听觉参与的地位,而这种长时间的被动状态注定使学生对音乐课失去兴趣,这样的教学活动设计按部就班,枯燥无味,教师在整个课堂教学过程通常充当还是主角,主导着学生的一切课堂音乐活动,学生的想象力、创造力受到遏制,学生的音乐体验活动没有足够的伸展的空间,学习音乐的积极性也受到抑制。所以,出现了高中学生喜欢音乐,却不喜欢上音乐课的现象。既然这样,那又怎么能达到提高学生审美能力的目的呢?造成这种现象的重要原因之一我认为是没有很好的重视审美教育的重要地位及作用。
    音乐的审美教育自古以来就发挥着重要的作用。人们懂得以美育作为教育人的工具有着很古老的历史,柏拉图就曾认为音乐有潜移默化和美化心灵的作用,所以他主张儿童都学习音乐。古希腊,罗马的学校都设有音乐科目,甚至雅典的奴隶阶级还为7——13,14岁的儿童设立“弦琴学校”,让孩子们学习弹琴,唱歌和诗朗诵。我国古代总是把“礼”和“乐”并提,并且很早就有“移风易俗,莫善于乐”的观点,把音乐看作是向人们进行教化的有力工具,孔子曾把“六艺”——礼,乐,射,御,书,数中的“乐”列为重要的教育内容。但是在我国现阶段的中小学教育中,由于音乐教学各方面的原因,在很大程度上阻碍了审美教育作用的发挥,使得音乐课不是旨在培养学生的审美能力为主的课程,偏离了正确的方向。
    音乐教育为审美教育服务,是“实施美育的重要途径”,以审美为核心是音乐教育的最基本的理念。我们一定要牢牢抓住这一理念,真正把音乐这门课程作为一门美育课,把音乐美的种子散播到每个学生的心里,让他们感受音乐美的无穷魅力,从音乐美中陶冶美的情操,养成美的美德,树立美的人生观与价值观,使他们“精神爆发出火花”,从而得到“比一切智慧,哲学更高的启示”。
    这就要求教师在教学实践过程中力求教学形式及方法的多样化,新颖化。教学过程中,可以给学生听一些优秀的中外音乐作品,引导学生从这些优秀的音乐中学会鉴赏它“美的精华”。此外,还应鼓励学生积极参与各种音乐活动,在各种演唱,演奏及综合艺术表演中自信的“表现美”。同时,还可以引导学生进行创作,如诗歌,散文,绘画,自编故事,舞蹈等,培养学生“创造美”的能力。
    音乐教学的基本原则中有一条就是审美教育与情感体验结合的原则。在以人为本的课程教育中,音乐课程的核心目标就是通过音乐教学丰富学生的情感体验,让学生在弥漫着情感的音乐活动过程中获得体验,丰富情感,当情感体验积累到一定程度时,便会上升为审美情趣,最终通过“审美”达到“育人”的目的。那么,什么是情感体验呢?所谓情感体验,是指在音乐教育过程中,欣赏作品或演唱作品时引起的一系列情感反应。从心理学的角度看,情感是人们对客观事物的体验,人们为了表达自己的感情往往借助于声音的表现,从喊叫,欢呼到引吭高歌都是感情的流露。音乐是最善于表现感情的艺术,柔美,慢速,稍弱的音乐同人们平静的心境是吻合的,激烈,快速和强的音乐同人们激动的心情是相似的,而下行的旋律造成的压抑感觉有同人们悲伤的心情一样。学生的情感应随着音乐的发展产生共鸣与起伏,并从中得到心理上的艺术满足,从而完成真正的心灵陶冶,达到审美教育的目的,提高审美能力。作为一名音乐教师,有责任让学生了解如何去体验音乐,感受音乐,使他们的情感得到释放并引起共鸣,从而达到真正的喜爱,理解音乐,真正的感受到美。
    音乐欣赏是一项音乐审美活动,它的基本意义是从中或得音乐的审美体验。如果说音乐欣赏的作用,那么,从中从中获得审美体验就是最基本的作用。要让学生通过不同内容,不同形式,不同风格的音乐作品的欣赏,对比,领略不同的美:华彩的美,淡雅的美,热烈的美,幽静的美,雄壮的美,隐秀的美,古典音乐的美,现代音乐的美,通过多听,多练,对比,达到审美能力的提高,最终通过审美达到育人的目的。
    参考文献:
    张前《音乐美学基础》 人民音乐出版社
    齐易 张文川《音乐艺术教育》人民出版社
    姚思源 《中国当代学校音乐教育文献》 上海教育出版社
    姚思源  《论音乐教育》 北京师范学院出版社
     
     
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