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幼儿园礼貌用语教育的实施策略

来源:中国教师 作者:王燕璐

     

    广东省东莞市寮步日升幼儿园     王燕璐
    摘要:礼貌用语教育是幼儿园教育的重要内容,对幼儿的社会性发展有着十分积极的意义。因此,幼儿园应该采取各种措施,为培养孩子使用礼貌用语的良好习惯提供各种有利条件。
    关键词:幼儿 礼貌用语 主动性
    幼儿教育是基础教育的重要组成部分,对幼儿将来行为习惯的养成和个性发展起着非常关键的作用。在这一过程中,对幼儿文明礼貌的养成教育尤为重要,因为这对幼儿行为规范的形成起着基础性的作用。文明礼貌教育的内涵较广,而礼貌用语教育则是其中的一个重要内容。教育部《幼儿园教育指导纲要》规定,培养幼儿乐意与人交谈,讲话礼貌是幼儿语言教育的重要目标,要求幼儿园创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,学习使用适当、礼貌的语言交往。
    礼貌用语教育是指传授礼仪知识,培养个人良好礼貌用语习惯的教育活动。通过礼貌用语训练,帮助幼儿形成良好的礼貌用语习惯,对提高幼儿个人道德品质、与他人交往的能力、对周围环境的适应能力都有十分积极的意义,从而促进幼儿的社会性发展。礼貌用语属于亲社会行为,可以有效提高社会对个人的接受程度,促进个人对与他人交往的社会规范的适应,帮助个体快速融入社会。对幼儿的礼貌用语教育应该在充分尊重幼儿的身心发展特点的基础上,结合社会与时代发展的变化,充分调动幼儿的积极性,科学、理性地开展礼貌用语教育活动。
    一、礼貌用语教育应该尊重幼儿的身心发展规律。
    皮亚杰的儿童道德认知发展理论将童年期的道德认知发展分为0-5岁、5-10岁和10岁以后三个阶段。在0-5岁阶段,儿童只能直接接受行为的结果,道德认知不守恒,也不懂规则对社会行为的约束性。柯尔伯格的道德发展阶段理论深受皮亚杰的影响。幼儿处于柯尔伯格道德发展阶段理论的前世俗水平。在这一阶段,儿童们遵守规范,但尚未形成自己的主见,着眼于人物行为的具体结果与关心自身的利害,认为道德的价值不决定于人及准则,而是由外在的要求而定。换言之,幼儿对礼貌用语教育的接受程度是根据其可能的结果而定的。如果幼儿通过使用礼貌用语直接或间接地满足了自己或他人的需求,他们就会认为这是对的,从而增加他们再次使用礼貌用语的可能性。反之,如果教师在对幼儿开展礼貌用语教育的时候,盲目灌输礼貌用语知识,甚至通过一些令人不愉快的方式让幼儿参与学习,这样不仅对幼儿的礼貌用语学习没有帮助,甚至会起到反效果。
    二、身教重于言传,为幼儿树立良好的榜样。
    儿童的语言发展过程是儿童心理发展的重要内容。班杜拉的社会认知理论认为,“观察学习”是儿童重要的发展过程,儿童可以通过观察榜样的行为,尝试去理解所观察到的内容,并以表征或言语的形式贮存于记忆中,用于日后进行模仿。而在幼儿的生活环境中,父母和教师是他们最重要的模仿对象,父母和教师的一举一动都被幼儿看在眼里记在心里。如果父母和教师能通力合作,在家庭和幼儿园都为幼儿树立使用礼貌用语的良好榜样,就能在对幼儿的礼貌用语教育过程中起到示范的作用,促进幼儿使用礼貌用语良好习惯的养成。父母与教师作为成年人,在与幼儿的日常交往中使用礼貌用语,能让幼儿感受到自己与父母、教师是平等的,从而对幼儿学习使用礼貌用语起到潜移默化的作用。这就需要幼儿园教师和家长不断学习新的幼教知识,更新幼儿教育观念,树立以幼儿发展为本,促进幼儿身心健康成长的教育理念。在对幼儿的礼貌用语教育活动中,教师不仅需要为幼儿树立模仿的榜样,还要加强对幼儿家长的教育,促进家庭与幼儿园的合作,共同帮助幼儿养成礼貌用语的良好习惯。
    三、发挥幼儿的主观能动性。
    由于年龄和心理发展的限制,幼儿的思维具体形象,语言理解能力较低,不可能对礼貌用语有像成年人一样很深刻的理解。因此,我们在对幼儿开展文明用语教育的时候,更应该注重引导幼儿对礼貌用语的接受与认同,从而激发幼儿学习礼貌用语,以及在生活中使用礼貌用语的积极性。在此阶段,幼儿的行为相比理性更多是受情绪驱动的,参与某种活动时所伴随的积极情绪体验会增加幼儿主动参与活动的可能性。所以教师在开展礼貌用语教育时要时刻注意幼儿的情绪变化,引导幼儿将积极的情绪体验与礼貌用语学习联系在一起,从而激发幼儿学习礼貌用语的主动性与积极性。在开展礼貌用语教育的过程中,教师可以通过游戏、情境表演等多种形式的活动,引起幼儿的兴趣,对幼儿所表现出来的进步及时予以肯定、表扬;同时避免对幼儿过多的批评、指责或评价不公正的情况。在幼儿学习礼貌用语遇到挫败、感到焦虑时,教师应该及时给予语言上的安慰和肢体上的安抚,在精神上和行动上给予幼儿鼓励和支持。
    四、构建良好的礼貌用语教育环境。
    环境对幼儿的成长有着十分重要的影响,对幼儿的发展有着极其深远的影响。幼儿的一天中大部分时间都是在幼儿园中度过的,因此幼儿园的环境也能成为促进幼儿学习使用礼貌用语的重要因素。幼儿本身具有容易受暗示的特点,幼儿园在开展礼貌用语教育的时候如果能采用形象化的教育方式,将一些常用的礼貌用语与一些幼儿比较熟悉、喜爱的卡通形象结合起来,制作成图片或者标语,化抽象为具体,从而给幼儿留下鲜明的印象。幼儿园可以将这些图片或标语布置在幼儿园大门、楼梯口、教室等显眼的地方,方便幼儿每天都能看到。幼儿每天在这样良好的礼貌用语环境下生活、学习与成长,对礼貌用语耳濡目染,不仅能加深幼儿对礼貌用语的认识,还能激发幼儿在行为上进行模仿的积极性。
    五、应用现代技术提升礼貌用语教育效果。
    在当前社会,日新月异的技术发展正改变着人们的生活,也改变着信息传播的方式。新技术的发展可以让信息传播的效果得到指数级别的提升。因此,对幼儿的礼貌用语教育也应该善于应用现代技术来提升礼貌用语教育的效果。幼儿园可以拍摄一些幼儿日常使用礼貌用语规范的教学片,通过微信公众号、家长QQ群等途径推送给幼儿家长;幼儿园还可以将幼儿在幼儿园中使用礼貌用语方面的进步或优秀的表现发送给相关家长,让家长也能了解幼儿园对幼儿的礼貌用语教育工作,鼓励家长参与到这项工作中来。通过这些方式,能够提高广大家长对幼儿园礼貌用语教育的认同与参与程度,从而帮助提升礼貌用语教育的效果。
    对幼儿的礼貌用语教育是一项系统工程,不是单纯依靠说教式的教育就可以做好的。这需要我们从孩子的实际情况出发,调动幼儿园、家庭、幼儿等参与方的积极性,为孩子营造良好的氛围,帮助幼儿养成使用礼貌用语的良好习惯。
    参考文献:
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