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合作学习在高中英语教学中应用探究

来源:中国教师 作者:吴海波

     

    湖北省保康县第一中学    吴海波
     
    长期以来,高中英语教学受传统教学观念的影响,课堂教学中教师是主动的讲解者,学生是被动的接受者。老师的任务是,把知识传授给学生,把语法和答题的技巧教给学生,学生的任务是把老师讲的知识,机械地记下来。在整个教学过程中,教师把学生看成存放知识的容器,教学过程简单重复。这种陈旧的教学模式,束缚了学生英语综合素质的发展,影响了学生英语运用能力的提高。新课程改革,否定了这种死板乏味的灌输式教学,其核心是:把学生放在教学的主导地位,这就需要英语教师树立全新的教学思想,彻底改变陈旧的教学观念。教师要根据教学内容的变化,教育对象的特点,积极探寻新的符合学生发展的教学方法。从而激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,培养学生良好的学习习惯,从而使教学过程,从过去死板的教师传授,变成“以学生为主体”学生合作学习。近年来,我们采用小组合作学习的方法,很有成效。小组合作学习,不仅能激发学生学习英语的主动性,还利于提高学生的综合英语素质。
    一、合作学习的重要性
    合作学习,是课堂教学经常采用的一种学习形式,适合各科教学,尤其是英语、语文等学科更为适合。高中英语课堂教学中,教师要根据学生的英语学习实际,分成一个个小组,合理地布置学习任务,课堂讨论、检查、汇报都在小组里进行。小组成员间,互相学习、相互指导,共同解决学习中遇到的难题,进而完成课堂学习任务。合作学习是一种学生间互动的教学方法,组员在明确了学习目标以后,通过相互沟通与切磋,形成了一种相互学习的氛围,通过分组讨论、分组表达、相互评价的方式,使学生能够在合作的过程中共同进步。以往的高中英语课堂教学,普遍存在着班级人数多、课堂时间紧、学生无法真正参与到教学活动中,进而难以掌握课堂重点等问题。造成课堂教学缺乏师生之间,生生之间的交流、合作,学生的学习活动死板单一,久而久之,失去了对英语学习的兴趣。事实上,语言教学的主要目的,就是使学生学会运用语言与他人进行交流。合作学习倡导学生主动参与学习,能与小组成员互动,全身心的投入到课堂学习的全过程,从而提高了他们求知欲望。并且使学生在合作讨论的过程中体验到英语学习的乐趣, 体会到团队合作的力量,掌握了英语学习技巧,从而最大限度的促进了学生的英语综合能力的提高。
    二、合作准备要充分 
    合作学习,需要教师结合学生的学习情况,合理的划分成几个学习小组。分组时,教师应考虑小组成员的英语水平,不能有大的差异,同时还应考虑到学生的性格、性别、学习能力等的搭配。每个小组,一般由五到六名成员组成,其中至少有两名成员英语水平较强,能带动其他成员学习。此外,每个小组中要安排一个组织能力强的学生,担任小组长,以便把握各小组的学习情况。这样的划分形式有利于小组成员之间互相帮助、共同提高,也有利于小组间的公平竞争。另外,也可以让学生根据自己的需求自行组合,这种分法,虽然不能做到实力相当,但小组间的学习气氛轻松、活泼,更能激发学生合作学习的热情。再就是采取抽签的方式进行小组划分,这种划分方法,使小组之间的竞争更加公平客观,让学生能与更多的成员合作,使英语课堂充满快乐,课堂气氛始终轻松和谐。例如,在英语单词识记学习中,每个小组安排一名单词记忆熟练的学生任组长,组织其他成员学习。首先汇报单词识记数量,接着小组成员之间互相交流、互相提问最后组长进行总结,选出优胜者。此外,再让优秀选手帮助较差的同学,真正达到了以优帯差,共同提高的目的。可见科学的划分合作学习小组是合作学习成功的前提,只有小组分配恰当,才能够将合作学习的效能最大限度的发挥出来。另外,分组学习之前,教师要安排学生先预习课文。如在学习Unit 4 Body language这篇课文之前,先布置学生预习,让学生理清文章的大概意思,有哪些重点单词,哪些地方是学习难点,通过预习,学生就会对文章有一个初步的了解,这样再在小组里学习,学习就有了针对性,能够做到有的放矢。
    三、合作过程要抓紧
    为了保证小组合作的质量,首先要营造良好的学习氛围。教师要结合学习的具体内容,创设生动有趣的教学情境,激发学生的学习热情,调动他们的参与意识,始终让他们满怀愉快的心情参与小组合作学习。如在学习Breaking records的时候,教师首先通过提问问题的形式活跃课堂气氛:同学们,大家知道目前世界上有哪些运动项目?正当大家积极思考这一问题的时候,老师布置分组讨论。这一话题是大家都很喜欢的,况且很多体育运动项目都是常见的,教师顺势点拨,可以结合上届巴西奥运会,列出大家知道的运动项目,进而再去学习相应的单词。奥运会是高中学生比较关注的一个话题,这样,在小组合作学习的过程中,把课本知识和日常生活,以及学生所热衷的话题有机结合起来,使得课堂气氛活跃热烈,提高了学生学习的积极性,使他们在小组合作中得到了乐趣。对于小组合作学习来说,最重要的一点就是参与程度,如果学生的积极性不高,不把自己当成小组的主人,而是旁观者,合作学习就不会产生预期的效果。另外,教师还要引导学生学会倾听,在组员讲话的时候要注意力集中,不能随便打断别人的讲话,即使不同意他人的观点,也要等到讲话结束再予以指出。
    四、教师评价要及时
    在各小组学习过程中教师不要脱离课堂,一定要关注各个小组的学习情况,对学生学习过程及时地予以指导,并有针对性的给以点拨,发现问题及时纠正,以确保小组合作有序进行,进而使学生能更加顺利的完成学习任务。例如,在一节阅读合作学习的课堂上,我发现有的小组合作过程中,小组成员之间配合的不够默契,读的同学缺少激情,听的同学心不在焉,气氛很是沉闷。针对这种情况,在课堂评价中,我明确指出了问题的严重性,并顺势给学生提出了合作学习注意的问题,避免以后再有类似问题的发生。还有,对一些不愿发言的学生,一定要多给以鼓励,为他们创造表现的机会。而对注意力不集中的学生,教师则要及时的加以制止,引导他们参与到学习讨论中。  
    总之,合作学习在高中英语课堂教学中,是一种深受学生欢迎的教学方法,教学效果非常显著,对学生英语水平的提高有着很大的帮助。合作学习是与其他小组成员共同完成学习任务,一方面,能激发学生学习的热情,另外一方面体现了团队的合作精神,锻炼了学生的语言交际能力,从而提高了英语课堂的教学效率。
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