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体验式教学模式在初中道德与法治课中的实施与应用

来源:中国教师 作者:邹家宁

     

     辽宁省大连市第四十四中学  邹家宁
    摘要:伴随道德与法治学科教学方式的不断探索与变革,体验式教学模式备受师生瞩目与喜爱。这一教学模式实施过程中,教师依据学生认知水平,创设能够激发兴趣的情境,在熟悉的情境中,调动学生直观感受,学生生成主观认知,进而立足丰富体验,做出价值选择,最终实现体验升华,践行道德判断。
    关键词:体验;教学模式;价值选择
    初中道德与法治课体验式教学模式是指教师运用学生自身经验创设情境,设计以视听觉体验、情感体验、践行体验为主导的活动内容聚焦主题,在此基础上互动交流、小组讨论,感悟反思,生成道德信念,并通过践行作业实现道德内化的教学方式。为了更好的说明体验式教学模式在课堂中如何应用,借助《走近老师》一课作为范例,来阐释体验式教学法在道德与法治课中的实施流程。
    一、依据认知水平,创设激趣情境
    在《走近老师》一课,学生对教师的认知局限于学校和课堂里的形象,比较刻板、表面。通过创设特别勋章竞选情境,引导学生主动认知教师这一职业,激发学生兴趣,自然导入本课主题。学生对于教师职业性质和工作内容了解不全面,通过魔境密语这一活动,学生回忆教过自己老师的形象,形成对教师职业的初步认识,思考老师在不同阶段对自己成长过程中所起的作用。看到不同阶段老师之间的差异。认识到由于每个人情感和认知水平不同,对老师的看法不同。培养学生的观察能力和概括能力。[]情境创设如下:
    【创设情境】一个国王要把一枚特别勋章奖给天下最有功劳的职业。消息一传开,作家、演员、科学家、将军和教师都纷纷前往王宫,希望能得到这枚特别勋章;而特别勋章独一无二,只能授予功劳最显著的一种职业。那么,应该授予哪个职业呢?国王想,这些人对社会都有巨大贡献,因而,就要每种职业拉来自己的粉丝团,为自己拉票。今天,我们就作为老师们的粉丝参与此次竞选。从幼儿园到中学以来,很多老师走进了我们的生活,你眼中的老师是怎样的呢?很多同学记忆都模糊了,国王想必早已忘记了曾经不同阶段教过自己的老师都是什么样子的,让我们帮他一起回忆一下吧。
    【活动内容】我们要献给国王的第一份礼物是一面魔镜。魔镜能呈现幼儿园老师、小学老师、中学老师、大学老师的模样。因而,我们要在班级中推举最像的四个人担任魔镜使者。当国王说:“魔镜魔镜告诉我,幼儿园老师(小学老师、中学老师、大学老师)是什么样的?”魔镜使者要通过动作、语言、表情等将国王想见的人呈现出来。
    设问:  
    (1)不同的阶段,你眼中的老师形象有变化吗?
    (2)这四位魔镜秘使谁的表演最生动形象,最能体现那个阶段老师的原型?他们的表演还有哪些地方需要改进?
    二、调动直观感受,生成主观认知
    《走近老师》一课中,学生对教师职业品质认识大多从个人情感出发,缺乏理性思考。通过《感念师恩》视频抛砖引玉,渲染情绪,酝酿情感,借助学生熟悉的事物,引导学生思考老师职业品质和精神,进而认识老师对于人生的重要作用。在联想过程中,提升学生的想象力和逻辑思维能力。学生对教师何以成为老师这一问题不甚关心,通过这个设问,可以引导学生思考教师职业的基本要求,从而尊重教师职业,并树立终身学习的意识。
    【活动内容】制作一个师恩罗盘,罗盘上一共有八个刻度。转动罗盘会讲述你或者身边同学与老师之间的故事,当故事讲完,指针将对应一种你从老师那里学到的东西。
    【视频展映】模拟转动罗盘,播放《感恩老师》,罗盘指针对应“无私奉献”。
    【学生活动】
    (1)观看视频《感恩老师》。
    (2)各小组讨论交流师生故事,并探讨从老师身上学到了什么,尝试填充罗盘上的剩下七个刻度,填充的越多越好。
     【教师引导】
    师恩罗盘的指针对应的每一个刻度,都是老师职业品质和职业精神的生动写照。千百年来,教师一直承担传承人类文明的使命,并担负着教书育人的责任。
    三、立足丰富体验,做出价值选择
    在《走近老师》一课中,学生喜欢老师的风格不尽相同,对老师的不同情感影响师生关系和学生身心发展。学生在对比中,发现并理解老师之间存在不同风格。学生往往只从个人情感出发,而忽视了对老师的认同与否对自己的影响,这一问题使学生认识到对老师的偏见会影响到自己的学习和今后发展。主动调节对老师的厌恶情感。
    【活动内容】打开时光宝盒,重现时光倒影国王会看到他曾经最喜爱那位老师或最不喜欢的那位老师。我们也会和国王一样,有自己喜欢的老师,也有不喜欢的老师,你又是怎样做的呢?时光宝盒会转变你的厌恶情感。
    【活动步骤】
    (1)发放时光卡片,请在左侧画出你曾经最喜欢的老师或最不喜欢那位老师(可以是人像也可以是其它物象)。在右侧用两三个词语写下他的风格。
    (2)说说对老师的不同感情,会有怎样不同的影响。(注意:不能说出老师的名字。)
    【教师引导】
    由于年龄、学识、阅历、性格、情感等不同,每位老师解决问题方法和表达方式不同,由此呈现为不同风格。
    我们要在时光宝盒中,藏进《移情大法》。下面以小组为单位讨论四分钟,撰写《移情大法》,探讨如何让国王喜欢上自己曾经最不喜欢的那位老师。讨论后各小组派代表分享。
    【教师引导】我们喜欢的老师风格可能不尽相同,但是尊重老师的“不同”,接纳老师的“不同”,我们才能真正走近老师身边。
    四、促使体验升华,践行道德判断
    从情感上,学生愿意去接受每一位陪伴成长的老师,而在现实中,学生不喜欢某位老师的行为表现明显。通过帮助国王撰写移情大法的活动,学生自主探究转变对老师厌恶情感的切实可行方法。学生在课堂上只是完成了情感态度的转变,行为还需要日后践行。通过课后要求完成的任务,将课堂上的情感转变落实为行动转变。
     修炼《移情大法》:
    (1)每个小组对一位目标老师进行深入访谈,并做好访谈记录;整理访谈记录;一周后,每组派一位代表与全班同学分享采访后的感受和收获。
    (2)每周发现不喜欢的老师至少一个优点。并做好记录,每节课上课前,回顾老师的优点。
    (3)每周观察班级中发生的一件事和老师的教育行为,尝试站在目标老师立场理解教育行为的意图。
    (4)尝试利QQ、微信、email、打电话、写信等,面对面交谈等形式,与目标老师建立联系。
    【导行评价】一个月后,将时光卡片返还给学生,学生进行自我评价,感悟情感的变化。
     
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