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平凡事中的不平凡——记一次班级的排座位

来源:中国教师 作者:季林

     

    江苏南京市雨花台中学  季林
    摘要:作为班主任,“排座位”是最平凡不过的事了。然而看似一件“平凡小事”,却直接涉及班级管理、学生人际关系等多个方面。对班主任来说,可以说是一件复杂而又头疼的工作,稍有差池,就会引发一系列的矛盾。
    关键词:平凡  不平凡  排座位      
    又到了半学期一次的调座位时间,我经过再三思量拟定好座位的方案。班会课上,我信心满满的走进教室准备按照既定方案执行。当我喊到小红时没想到她坐在原来的座位上纹丝不动,我再次请她带上书本坐到新的座位上去,她还是置之不理。我顿时火冒三丈:“请你立即坐到新的座位上去,你要么换座位,要么换班级。”小红听完立即抽泣起来,随着身体的抽搐哭声也变得越来也大了……到了放学时间,我本想把小红留下来谈谈,但她没有理我,背着书包就走了。
    回到家后小红觉得自己很委屈,于是就添油加醋的向家长“告状”,控诉班主任的“霸道”。家长听完后立即打电话给我,很生气的抱怨了一通。我告诉他:“家长不要过多干涉班主任的班级管理。”但是当我想要进一步解释时,家长根本就不愿意听,最后还直接把电话挂了。等我回拨电话发现家长的手机关机了。
    自从我接收这个班,我是尽心尽力,学生也很争气,班级的整体成绩提高一大截,受到了学校领导的表扬。怎么就排个座位,学生、家长怎么就这么不配合,难道是我做错了?我想了一个晚上,总结了几条原因,一是我对学生的反应的预估性不够,没有事先和学生进行沟通。二是在班级管理中用简单粗暴的方法去对待是不行的。
    第二天早上我早早的到了班上,发现小红仍然坐在原座上,我什么也没说,也没有赶她到新座位上。利用早读课时间我当着全班的面跟小红道歉:“老师事先没有考虑到你的感受,对不起!”我更没有事先和大家进行商量。希望下次遇到什么事我们一起提前商量一下。
        于是我决定停止换座位,采用疏导性与导向性原则——把我个人的想法和意图跟学生做了简单的说明,藉以降低事态的严重性,争取学生的理解和认可。另外,我及时和小红别的监护人——姑姑、爷爷、外公取得了联系,把整个事情和他们一一作了说明,争取到家长的配合——让他们时刻关注小红在家的各种反应,防止事态进一步升级。在学校我私下经常找小红周围的同学了解她的情绪状况,上课我一如既往的喊小红回答问题,课后进行答疑,让小红感到老师并没有忽视她。
    就这样过了半个多月,终于看到小红脸上出现了笑容,我意识到小红已经走出了瓶颈,于是我决定和她进行一次交流。我把地点选在了教师书吧,时间定在了午饭后的半小时。我们坐在了窗户边的沙发上,茶几上我准备了两杯水,营造好温馨的氛围,这次约谈成功了一半。我再次和她就座位的事情道个歉,解释了我过去的想法。小红也对自己当初过激的反应向我认错,她也不明白自己当时怎么会有那么大的情绪。我告诉她人类对于未知的事或物都会有一种本能的恐惧,只不过每个人的反应不尽相同而已。最后小红也表示如果老师实在没法安排座位,她可以试着跟男生同桌。就这样我们在轻松愉快的状态下结束了本次交流,我坚信我们师生关系不但没有被破坏,而是更近一步了!
    学生作为一个独立的社会个体,在人格上与教师是平等的。教师必须尊重学生的人格,从内心真正认可学生间存在着个体的差异。美国教育家、思想家多尔说过:“在师生关系中教师是平等中的首席。”只有师生平等,才是真正的引导;只有师生平等,才能走进心灵;只有师生平等,才能彼此接纳。师生平等意味着对学生作为大写的“人”的一种尊重,意味着对学生生命的唤醒与欣赏。只有用老师的心灵去感动学生的心灵,用教师的灵魂去塑造学生的灵魂,那么将开启师生智慧的相互造就。
     
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