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将错就错-----“错题档案自我纠错法”

来源:中国教师 作者:文立红

     

     潍坊(上海)新纪元学校   文立红
     
    对学生来说,在学习过程中,做错题是常有的事,我这样告诉我的学生:“不要怕做错题,关键在于你怎样对待错题。正确对待错题将会使学习不断进步,否则,你会一错再错。”对待错题最好的方法是把错题集中在一个本子上,形成错题档案,这是一种能够提升学习质量、提高学习效率、夯实学习基础的重要手段。
    很多同学对“错题档案”的理解存在误区,其实“错题档案”不一定只是“错题”,它应该包括“出错题目”“易错题目”“难点题目”“典型题目”等,错题档案是对知识的梳理,让学生的学习重点更加突出、复习更具有针对性。
    接现在这个班,四年来,我一直采用的“错题档案自我纠错法”进行教学,特别是期末复习阶段,我充分利用学生日常学习中自建的错题档案,课堂版与平常版配合使用,收到了很好的效果。
    (一)错题档案自我纠错法课堂版
    第一步:统计分析。      第二步:暴露错误。            第三步:质疑互动。
    第四步:统一答案。      第五步:反思自悟。
     
    第一步:分类统计。
    课前通过教师批阅的方式或通过学生反馈的方式,提前把学生存在的错题掌握集中起来,并且进行分类。 如:1、知识点错误 2、审题错误 3、思维误区 4、计算错误  5、特殊题型答题方法欠缺等。 这样在引导学生纠错的时候我们教师才能够有的放矢,目标明确。
    第二步:暴露错误。
    故意让做错题的学生来宣读自己的答案,并解释自己做题 时候的思路和方法。这样能把学生做题时候存在的问题展现出来,暴露出来,便于后面学生能针对性的进行讨论。
    第三步:质疑互动。
    针对学生上面展现的方法,学生分组讨论,发现指出前面同学的错误以  及错误出现的原因。在这一环节中,学生进行组内交流,提出疑难问题向全班质疑。根据小组提出的问题老师再进行适时诱导,拓展学生的思路,使之更开阔、更灵活,更新颖。通过学生相互启发和教师点拨,共同解决疑难问题。
    通过组内讨论,学生加深了对此错误的认识,这样做学生不仅加深了对知识的认识,而且将自己的思维进一步拓展开去。这个环节学生全体参与,在自主中合作学习,给学生提供了展示交流的平台,他们互帮互助,共同提高。
    第四步:统一答案。
    讨论交流后,让学生陈述出现的错误以及出错的可能原因,并整理出新的答案,直到新的答案得到全体同学及老师的认可。在这个环节中学生常常会出现新的错误,针对新的问题学生和学生,学生和老师可以进行新的讨论和认识,因此常常是通过一个错题,纠正了很多的问题。
    通过错题的讨论整合了知识,扩大了课堂容量,一节课结束,学生感觉收获特别多,而且学生的学习积极性也得到了很大的提高,因为在这一环节里,学生能充分的展现自我,帮助他人,让自己全面发展,所以学生的学习兴趣和自信心得到了充分的提高。
    第五步:反思自悟。
    学生自我纠错后,整理出错题目的正确答案,然后再针对所犯错误写出自我反思。在这一环节里面,整个课堂安静下来,学生认真的把这节课的收获用自己的形式记录下来,进行小结,对学习过程进行反思,使知识点趋于完善或重新组合。学生在自我反思记录里面往往既有成功的经验,更有失败的教训。
    (二)错题档案自我纠错法平常版
    1、常阅读。 学生之所以会出错,大多因为知识点不扎实,所以对待错误要经常“见面”,就像“1+1=2”的问题,即使是梦中也不会出错。
    2、多交流。 同学间交换“错题档案”,互相借鉴,“错”中淘“金”,共同提高。
    3、多功能。 “错题档案”上建议完善功能,“错”的清晰,如:标出“概念错误” “思路错误”等错误原因,标注答题方法和技巧等。
    4、加索引。如果可以用索引的方式标记,便于查找。
    5、自己来。 错题档案初期录入时家长可提供帮助,但最好还是学生亲力亲为, 家长当好 “监督员”和“指导员”。
    6、坚持住。 “错题档案”的使用贵在坚持,只有持之以恒才能见效。
    (三)学生的错题档案具体建立情况
    学生建立的错题档案:可以是针对平常练习中出现的错误和单元测试中出现的错误建立的。
    引导学生分类建立错题档案,像针对解决问题所建立的,针对平行与相交出现的错误,针对计算类出错……四年级开始,引领学生建立索引便于学生快速查阅……我也会不定期检查学生的错题档案建立情况,奖励优秀同学……
    (四)取得的效果
    近四年的错题档案自我纠错法实验,获得了家长们的一致好评,期间也会有家长提出困惑,我们要负责做好配合……
    在没有使用“错题档案自我纠错法”以前,采用教师讲评强调的方法,错题讲评后隔段时间拿出错题再次测验,原来错题的学生仍然有10%左右再犯同样的错误。这说明学生对自己的错误认识不够深入,纠错不够彻底。采用“错题档案自我纠错”法以后,采用相同的方法检验,结果犯相同错误的学生为1% --2%。所以我充分认为“错题档案自我纠错”法能提高学生的纠错效率和学习质量。
    最后给大家讲一个故事,并将这个故事送给正在奋斗的我们。
    两个和尚走在江边,看到几条逆水而游的小鱼,小和尚说:“这些鱼真傻,逆水而游,多辛苦!”老和尚说::“你看见那片黄叶了吗?只有死去的东西才会随波逐流,享受安逸,逆水而游才能享受奋斗的快乐!”
     
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