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生物课堂中的情与趣

来源:中国教师 作者:任秀花

     

    山东省莱芜市方下中心中学    任秀花
    新的课程标准所赋予生物教学的任务明确指出:生物教学的第一任务,就是要贯彻全面发展的方针,提高学生的素质,为国家培养合格的公民。为此教师的教学观念必须转变,要从注重具体的生物学科知识点的严谨性、深刻性转变为进行生物教育的大教育。生物教学要面向全体学生,让每一个学生能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的生物,并能形成持续的生物学习兴趣。不能只注重生物学科本身的知识结构,而要帮助学生理解生物对社会发展的作用,使学生可以从生物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题。
    一、课程改革要求教学形式的不断更新
    教学形式的改革必须改变传统的教学方法,那么课堂教学改革是不可少的一个重要环节。课堂教学可以采取的教学方法很多,如:探究一讨论式教学法、启发一讨论式教学法、程序教学法、自学辅导法、实验探究法等,多种形式并举,改变传统的单一的教学模式,从而进一步激发他们的求知欲,调动他们的积极性和主动性。然而在优化生物课堂教学改革过程中有一个问题,尚未被人们普遍重视,那就是如何把生物课上得有情趣,这应该是生物课堂教学改革的一个主要目标。
    1.课堂缺乏情趣,是学生厌学的主要原因
    照本宣科,拖沓沉闷的“满堂灌”固然令学生兴味索然昏
    昏欲睡;只抓所谓知识点的落实而把剩几道练习题的“教改课”,也只是表面上的热热闹闹,学生疲于奔命,难见到触动情怀的会心的笑容。教学调查表明,把生物抖列为喜爱的科目的学生只是少数,而多数学生则要求生物老师讲课要“生动些”。如果我们对学生中普遍存在的“学好数理化”心理作深入的分析,就会发现除了升学,择业等社会性因素外,生物课往往上得缺乏情趣也是重要的原因。
    2.减轻学生负担,就要激发起学生学习的兴趣。
    学生负担过重已成公论。砍课时,减练习这些“减压”措施无疑是必要。但如果不解决学生学习积极性的问题,这些措施仍难收到效果,而教学质量亦难以提高。因为“负担”的构成既有客观的因素,又有主观的因素。凌晨三点爬起来看世界杯的电视直播,对不爱看足球的人来说是苦事。对足球迷来说却是一种享受。对学习有兴趣的同学听课、阅读、思考,不知下课铃声将响;提不起兴趣的同学就是只要求他干坐一堂课也会苦不堪言。学习不是游戏,总是有负担的。调动起学生学习的兴趣,他就会感受到“完成”这种负担之后的快乐,就会乐此不疲。
    3.课堂有情趣,有利于活跃思维,加深理解,提高学习效率。
    爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”从心理学的角度讲,
    学习兴趣是个人对学习的一种积极的认同倾向与情绪状态。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习的一种重要心理因素。因此培养和激发学生的学习兴趣是优化课堂。提高教学效果的重要一环。
     4.打破程式化,互动教学中运用启发式是首要的。
    教材的知识点是不能漏讲的,上课有个客观的程序,如复习旧课,导入新课,介绍生物的结构如何与功能相适应,具体的生理过程等,这就总得有个程式。但如果将程式固定下来,刻板而无变化,成了“程式化”,那就不好了。就拿“导入新课”这个环节来说吧,回顾旧知识的基础上引入,是需要的,但如果千“课”一律,就会乏味。可以根据不同的课而配用背景法,激疑法(抓住课文主要内容提出质疑,激发学生认真阅读练习,让学生根据练习深入研读课文)等等。总之,新鲜的东西是更具吸引力的。
    二.教学手段多样化
    1.重视教学的直观性
    在讲述有机生物形态结构等内容时,如果只用语言讲述既费时又费力,学生还觉得抽象难理解。充分利用模型把生物形态结构展示出来,学生感到生动有趣,同时对知识的理解也更加深入。也可以放映一些相应的影视资料,带领学生拍摄一些相关内容,提高学生的学习兴趣和学习效率。
    2、重视利用现代教育技术手段
    生物是一门以实验为基础,与实际生产和生活随着科技的进步和发展,各种现代化的教学设备日益完善,应用于课堂教学已成为可能。如自制和利用现有的生物课件、截取电视相关资料,利用录像、投影等。还可建立习题库、实验录像、课件库等。作为生物教师要努力创造条件,充分利用现代化教学手段,根据本学科的特点拓宽教学思路,完善教学手段,从而使生物课堂生动活泼引人入胜。
    三、努力构建和谐互动的生物课堂教学
    课堂教学形式的改变还要注意课堂气氛的和谐与师生感情的融合,以学生为本,将学生看作可被点燃的火炬,围绕他们已有的知识经验和未来发展而设计和展开教学,在学生的“最近发展区”着力,激发学生的探究热情。努力创造富有吸引力的情境,让学生身临其境,触景生情,使他们处于一种“愤悱”的状态。例如精心设计导言,运用贴近生产、贴近生活,贴近学生实际的问题导入新深或设计精彩实验,摸拟前人探究等掀起学生求知的激情,调动学生的学习积极性。其次是精选教学内容,重点讲解生物学主干知识,基本概念基本理论,尽可以采用多媒体辅助教学,运用直观教具化难为易,化繁为简,例如“减数分裂和有性生殖细胞的形成”一节的教学,使用多媒体课件等利用flash动画演示模拟精子和卵细胞的形成过程,既形象直观又易于理解,收到了较好效果。DNA分子结构的知识借助模型讲解指导学生动手制作DNA双螺旋结构摸型,既有利于学生的理解掌握,又培养了学生的动手能力。
    构建和谐互动的课堂教学过程需要教师转变教育观念,树立正确的教育观和学生观,转变学生的学习方式,倡导探究性学习,变被动接受式学习为主动参与自主性学习,变课堂教学以教师为中心的单方面的知识传授为以学生为主体的师生共同参与共同发展的互动过程。新一致课程改革在我省初中已开始实行,高中也即将走进新课程,普通高中教育的目标是为学生的终身发展奠定基础,是在九年义务教育的基础上进一步提高国民素质,面向大众的基础教育。立足于使学生形成科学的世观,人生观和价值观,具有终身学习的愿望和能力,掌握适应时代发需要的基础知识和基本技能.学会收集,判断和处理信息,具有初步的科学和人文素养,环境意识,创新精神和实践能力等。这是从机械的传统教育向现代教育的转变,是以传授知识到发展能力的转移是从学生学知识到学会学习,从教书到教人转变,学校教育不再只对学生考试负责,更要对学生的终身幸福负责,为学生的幸福人生奠基。
    总之,生物教学必须改革传统的教学思路,使教师应从思想上提高认识,从行动上赶上时代教育新发展的步伐,这就要求我们中学生物教师转变观念,拓宽思路,改变方法,以全新的思路,全新的方法投入到生物新课程改革中。
     
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