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打造让学生快乐成长的生本课堂

来源:中国教师 作者:袁艳霞

     

    山东省滨州市滨城区第五中学  袁艳霞
    尊重学生,以学生为主体,是生本高效课堂中最为鲜明的特点。备课注重关注学情,学生已经会了的不教,怎么教也学不会的知识不教,而不是只重视分析教材。为了打造生本高效、快乐数学课堂,我做了以下尝试,和大家分享。
    简约、干净的课堂
    一节课40分钟,所能容纳的东西是有限的。只有站在学生的立场上,减去无效的问题、无关的活动和无用的课件,以及更多的无关的因素,学生才能拥有更多的表达、思考与创造的机会。
    1、无效的问题
    比如你叫什么名字?你几岁了?喜欢语文还是数学?……这样的问题是做填空题或选择题,无需动脑。如果把以上问题改为“你做一下自我介绍吧。”学生就会思考从哪几个方面介绍自己。
    前面的问题我把它叫做无效问题,后面的问题我把它叫做核心问题。无效的问题,不但不能引发学生的思考,反而在无形中割裂了学生的思维,破坏了学生对所学知识的直觉与好感。所以我们要围绕教学目标,设计核心问题,围绕核心问题引发学生思考,启动学生的深入研究,帮助学生积累活动经验,获得深入持久的学习体验。
    2、无关的活动
    目前许多课容量大,内容多,上起来时间紧,仔细审视整节课各个环节的教学设计,发现有些活动的设计与教学目标的达成并无直接关系,完全可以删去。“无关”活动并不少见的原因,是教师不能清晰地把握教学目标,不能围绕目标设计有效的课堂活动,一味地追求形式,为活动而活动所导致,如果将这些活动减去,课堂会变得简约、有效。
    3、无用的课件
    美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了我看见就记住了我做了就理解了。”
       没有课件的时候,我们一支粉笔一张嘴,老师讲学生听 ;有了课件,老师讲学生看。而最重要的应该是让学生做。(比如教孩子学骑自行车。满大街都是骑自行车的,孩子看了会了吗?教会了吗?最终还得孩子亲自练习、去做而且是重复的做才会。)
    我们数学教参里有一光盘,里面有整册的课件,我觉得课件太繁琐了。课件是为教学服务的,课堂上恰当的使用课件能起到良好的教学效果。但是,近几年来,随着现代信息技术的发展,越来越多的科技因素被带进课堂,人们想借助课件展示的东西也越来越多,以至于渐渐有了喧宾夺主的势头。所以减去一些不必要的课件展示,取而代之的是学生的独立探究与碰撞交流,课堂将会变得灵动许多也厚重许多。尤其是我们的数学课,数学思想方法更多地需要在过程中领悟,在应用中体会。教师讲的再好,课件再怎么华丽和完美,也无法代替学生的内在认知与体验。
    人性教育的课堂
        要实现“以人的发展为本”的教育,作为老师,我们是否在反思:我们今天的教学能否让学生将来感到幸福?我想,要实现这种幸福的教育,其内涵与本质应该是人性教育,是一种对学生的真爱,新时期爱的精髓是什么呢?我的答案是:让学生学会学习、学会思考、学会对自己负责任。
    1、允许少数学生暂时不会或者一直不会
    课程标准的基本理念“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。”前一段时间我们学习元角分的认识,同年级的一个年轻老师说很多孩子不会,我说先学新课吧,过一些时间他们自然就明白了,即使明白不了,过一段时间讲,因为孩子们又大了一点,理解力、生活经验又丰富了一些,效果会比现在讲好很多。要求太高,老师辛苦学生们痛苦;适当要求,老师轻松,学生们高兴。
    2、要做懒老师,培养勤学生。
        前一段时间,学校里买了卫生工具橱和很多花布置我们的教室,我带学生去搬花的时候正好听见校长说:“让老师们自己摆摆看怎么摆好看,先不要规定摆在哪里。”我听了感觉特别舒服,虽然是很小的事情,但是却给了我们自己动脑、自己做主的机会。我们的课堂也是一样,要让孩子自己去思考去做一些事情,而不是老师告诉他们怎么做,告诉他们怎么做,虽然简单、省事,但是学生对学习的兴趣、积极性、动脑能力……会消失殆尽。
        我们是否有这样的一种思维习惯:通过怎么教解决,而很少思考怎么通过不教解决。在数学教学上,我称为无为,这种无为,其本质是“人性教育”,即关注人的可持续发展。
    3、无为的引导过程。
        我经常听到我们教师包括我在没有倾听学生完整表达意见的情况下,认定学生就是那么想的,反思问问自己:凭什么我们代替学生的思考呢?我们的有为不仅不能让学生完整的暴露自己的思维过程,有时候这种帮助反而使他紧张、使他揣摩:“老师需要我怎么说呢?”以致放弃自己原先正确的想法。实际上,哪怕是错误的,或许也是很有价值的课程资源,我们没有理由把它扼杀在摇篮之中。让学生们自己去倾听、评价、解读,我们的无为就会成就学生的有为。
     
     
     
     
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