基于地理实践力下的高中地理教学工具的运用研究----以地球仪为例

来源:中国教师 作者:林必娟 余翠容 林必

 

四川师范大学  林必娟  余翠容  林必康
摘要
教具是提高地理教学效率的重要辅助手段之一，同时也是培养学生能力的重要途径。利用教具可以提高学生实践操作能力，提高学生空间想象能力，提高学生综合思维能力，培养学生的人地观念，拓展学生视野。在高中地理教学中，要充分利用教具的辅助作用，进一步培养学生的各种能力，以促进学生的全面发展。因此，本文将对地理教学工具运用在高中地理教学中的作用进行阐述，并以地球仪为例，分析地球仪在高中地理教学过程中的实际运用情况。
关键词：地理教具；地球仪；运用
引言
近年来，随着中国社会经济的飞速发展，中国在世界格局中的地位发生了新的变化，而世界各国之间的竞争在如今的社会是科技与人才的竞争。面对21世纪的新格局，新课改对高中地理教师提出新的要求，旧的教学策略己不再适应新的需要。世界各国的教育改革都在如火如茶的进行，而中国新一轮的教育改革由原来的“素质教育”到如今大热的“核心素养”，体现了我国教育的与时俱进。在新课程改革的大背景下，如何提高教学质量与教学效率，就成为值得思考的问题。而传统教具，作为教学过程中的辅助教学工具，能让学生直观的了解教材，弱化地理知识的难度，调动学生的学习积极性。
一、相关理论概述
（一）教具的概念
《中国大百科全书》对教具的解释:是为学生提供感知材料的实物、模型、图表等教学用具圈。笔者认为一切用于辅助教学的工具统称为教具，是教师在讲述知识的过程中，为学生展开地理知识与学习情境的器材，而地理教具一般包括地图、标本、模型、多媒体等教学工具。教具与一般物体最大的区别在于它具有教育功能，是专门为教学服务的，教具面对的是学校和教师以及学生。    
（二）地理教具的分类
1.按教具的性质分为地理图像类，地理实物标本类和地理模型类
（1）地理图像类
地理图像教具一般包括各种地图、影片、图像等。其优点是携带方便，资料丰富多样，具有较强的表现力，是地理教学活动中不可缺失的一部分。
（2）地理实物标本类
  地理实物标本主要包括以下几类：①经过处理的动植物、矿物、岩石、土壤标本等;②各种自然实物;③反映区域特征的门票、国旗等。地理实物标本的优点是可以让学生用眼去观察、用手去触摸，记忆效果好。
（3）地理模型类
模型是各种地理实物的缩影，如地球仪、地形模型，城市模型，褶皱模型等。地理模型可以突破时间与空间的限制，把庞大的地理事物搬到讲台而不改变其固有的特点，让学生实实在在的探索其特征规律，节省时间，而且培养了学生的思维，在课堂教学中使用较教师自身的侃侃而谈具有明显的优势。
2.按教具的实时性分为传统地理教具和现代新型地理教具
传统地理教具即地球仪、标本、模型等被使用己久的地理教具。传统地理教具可以让学生从各角度，各维度观察地理事物，让地理知识变抽象为具体，增强教学效果。而现代新型地理教具如多媒体，可以对天气变化、地球自转与公转等具有时空动态变化特点或一些复杂的地理问题进行模拟展现，教学效果较好。
3.按教具的来源分为学校常规教具与自制教具
学校常规教具即学校配发的一些地图、挂图、地球仪等。一般种类较少，而是较为陈旧。自制教具即教师根据教学内容，自行或由学生参与制作的用于讲授地理知识的一些工具，如教师板图，简易“篮球式”地球仪等。自制教具可以弥补学校教具资源的不足，而且在教师与学生制作教具的过程中可以更深刻的理解与记忆地理知识。
二、地理教学工具运用在高中地理教学中的作用
（一）充分调动学生学习兴趣
地理是一门较为抽象的学科因此在教学过程中机械的讲授枯燥的文字知识无法充分调动学生学习地理的积极性因而教师在课堂教学的过程中应充分利用形象直观的传达地理知识的地球仪作为自己教学的辅助工具。地球仪通过生动直观的图像语言表达一个区域内不同地理事物的不同侧面在培养学生空间思维的同时潜移默化的将教学知识灌输给学生。
（二）利用教具提高学生的空间思维能力
处于高中阶段的学生空间思维能力及逻辑思维能力还不够健全。在高中地理教学的过程中，使用地球仪教学使学生读图直观的感受自然地理概况，对于培养学生的空间思维能力大有裨益。在地球仪教学的过程中不仅要教授学生读懂地球仪，更要培养学生运用地球仪的能力。
三、高中地理教学中地球仪的运用
（一）地球仪的种类
地球仪是新课标中明确必配的教学仪器，在高中仪器室中，主要配备有以下几种：
1.经纬网格地球仪:只有经纬网格及标注，另用一种或几种颜色表示几条特殊的经线和纬线（0^°和180^°、西经20^°和东经160^°经线，赤道、南北回归线，南北极圈），专门用于经纬网相关内容的教学。
2.政区地球仪：球面光滑，标注有细经纬线及度数，内容主要是海陆分布、国家疆域、主要河山、城市、交通线，是表示地理事物位置、平面形状、面积和相互关系与正确概念的重要仪器。
3.地形地球仪：用分层设色法表示地球上陆地和海洋底部地势，大河湖泊等的仪器，标注了大地形名称，用动态线表示洋流运动趋势，可整体上帮助学生掌握海陆地形大势及江河湖海的分布。
4.立体地形地球仪：用夸大了垂直比例尺的、球面起伏不平表示地形的地球仪，直观反映地表的起伏。
5.解剖地球仪：地球内部剖面，可让学生了解地球的内部构造，如地壳、地幔、地核等特点。
（二）高中地理教学中地球仪的运用情况
与地球相关的知识贯穿于高中生地理知识学习过程高中习这部分内容时，学生才开始系统的学习地理知识，还没有建立地理空间概念，读图能力较差，不懂学习地理的具体方法，例如:经纬度是教学中的一个难点，比较抽象，讲解中应配合课本插图来使用地球仪，让学生清楚的观察到经度纬度的划分。
通过学生对地球仪的观察和结合插图，讨论学习，学生获得了经纬线在平面地图上表示的知识，促成学生在认识平面空间表象与立体空间表象的相互转化，突破了难点。
结论
总而言之，地球仪这种直观教学仪器有重要的作用，教师在教学利用高中实验室里配备的各种地球仪，指导学生采取小组合作、自主探究等学习方式，培养学生合作意识、积极思考、加工地理信息，在探究中质疑，对培养学生搜集、处理信息、获取新知识、分析解决问题、交流与合作的能力有着重要的意义，有益于形成学生学习地理的方法，在整个高中地理学习过程中，除了最初的地球运动的基础知识以外，事实上，如果学生能够自主充分运用好地球仪这种仪器，对掌握理解自然地理知识有很大的帮助，学习地理的兴趣会极大的提高。
参考文献
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[3]王静.谈初中地理新课程教学实践中的活动教学艺术[J].学周刊.2018(23)