农村小学品德与社会教学的几点有效做法
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来源:中国教师 作者:李乐之
山东省寿光市文家街道西文小学 李乐之
摘要:转变传统教学理念;创新教学模式;选择合适的教学方式;实现教学生活化;将思想品德与社会教育与实际生活相结合;完善德育体系,提高对小学思想品德与社会教学的重视度;通过情感熏陶的方式来培养学生良好行为习惯的养成;教学过程渗透德育,不留痕迹滋养学生品德;组织丰富多彩活动,春风化雨塑造学生心灵等做法是农村小学品德与社会教学的行之有效方法。
关键词:小学 品德与社会 做法
笔者从事小学思想品德与社会教学多年,经验告诉我,只有学生积极参与的教学活动才能称得上是教学的高效率。因此,在组织小学品德与社会教学活动的时候,教师需要立足该课程的特点,将教材内容与学生感兴趣的内容结合起来,以多样化的教学活动来吸引学生的注意力,激发学生课堂参与兴趣,以此实现有效教学。下面,我将自己多年的教学经验,谈一谈如何在小学品德与社会课教学活动中,运用多样化的教学手段,激发学生参与的积极性,实现农村学校思品与社会教学的新突破。
一、转变传统教学理念 在师道尊严传统理念和应试教育的影响下,教师为了在有限的课堂时间里向学生传授更多的基础知识,常常会将自身的教作为教学中心,将自己作为教学的“权威”。而且小学生正处于爱玩、爱闹的阶段,为了使学生能够在听从自己的指挥,教师常常扮演控制者或管理者的角色,认为学生只需要将自己所传授的知识记牢即可。这种教学理念严重忽视了学生的学习主体作用,有违于新课程教学理念,不利于学生学习主动性的发挥。针对这一情况,教师为了能够使学生积极参与课堂活动,首先要转变传统的教学理念,在新课程改革的引导下树立以人为本的教学理念,尊重学生的个性差异,以学生为中心来开展教学活动,在活动开展中将课堂还给学生,使学生能在活动参与中发挥自身的主观能动性。 二、创新教学模式 在传统的小学品德与社会课教学开展中,教师一味地将知识传授作为教学的主要内容,忽视了综合活动的重要性。而且,为了使学生能掌握基础知识并利用所学到的知识来应付考试,常常采取灌输式的教学模式來进行知识传授,在这种模式下,学生只需要作为知识的接受者被动地参与课堂即可,无须对教师的教学做出反应。久而久之,在这种天性、个性被束缚的情形下,学生会丧失对品德与社会课的学习兴趣,不利于教学活动的开展。新课程改革倡导在教学活动开展中实施合作、自主、探究的教学模式。因此,教师在组织小学品德与社会教学活动的时候,需要将知识讲授与活动开展结合起来,采用合作、自主、探究的教学模式来使学生在教学活动参与中内化知识、践行知识,以此提高学生的学习能力。 三、选择合适的教学方式 小学生由于其自身的生活环境、学习经历等不同,他们在学习的过程中存在明显的个性差异。因此,教师在组织小学品德与社会教学活动的时候,需要根据学生的实际学习情况来选择适当的教学方式,以此实现因材施教。在小学阶段,学生的形象思维发挥主要作用。因此,在组织品德与社会课教学活动的时候,我一般会选择一些直观的教学方式将抽象的理论知识生动地呈现在学生面前,其中以多媒体的运用和趣味小品演示的方式运用的作为普遍。 四、实现教学生活化
小学品德与社会课是一门与学生生活息息相关的课程,在组织教学活动的时候,教师可以将与学生生活有关的内容引入到课堂中,以此拉近生活与学习的距离,使“说教”与实践结合起来,以此缩小学生学习与生活的差距,以此实现知行合一。比如,在《家乡的风味小吃》这一内容教学中,我引导学生联系生活将自己家乡的风味小吃进行描述,有条件的还可以将自己喜欢的小吃带到课堂上,这些不仅可以使学生将生活与学习结合起来,在课堂中以生活经验为基础畅所欲言,提高学生课堂参与的积极性。 五、将思想品德与社会教育与实际生活相结合
小学生仍然处于对世界的探索阶段,他们对于世界观的认知还是从现实生活的感受中获取的。因此,在小学阶段开展思想品德教育,应该将学生实际生活中的衣食住行等现实情况逐渐渗透至课程当中,这样才能真正激发起他们对于思想品德课程的兴趣与爱好,帮助他们结合自身实际情况来形成一个科学、正确的世界观及思想品德观念。例如,在学习《互帮互助一家亲》这一单元时,可以组织学生共同进行一些团队式游戏,让学生在真正合作的过程中感受到团结的力量,有助于课程效果。
六、完善德育体系,提高对小学思想品德与社会教学的重视度
目前,对于知识及技能的传授过分重视,强调知识的掌握程度,并不断采取强化训练的手段来促使学生进行学习,学习内容也仅仅局限在教材范围之内,使相关教育机构、学校就家长都忽略了小学生的德育。针对这一问题,我国政府部门应该完善相应的德育体系及监管体系,对于一些严重的违规现象给与一定的惩罚,例如思想品德与社会课程被无故占用、取消等。同时,学校方面也应加强与家长之间的联络与沟通,共同探讨正确的德育方式,培养小学生健康的思想品德。
七、通过情感熏陶的方式来培养学生良好行为习惯的养成
小学生阶段是一个人行为习惯养成的重要时期,人们在小学阶段所养成的习惯通常是非常稳定的,且能够伴随其成长。因此,无论是教师还是家长,在小学阶段都不应该过分重视孩子的文化成绩及考试分数,而应把关注焦点放在孩子良好行为习惯的培养之上。应该坚持长期地对学生进行反复的思想品德训练,使他们在脑海中形成一定的意识及条件反射,将这些训练行为逐渐转化为自然习惯。
八、教学过程渗透德育,不留痕迹滋养学生品德
课堂是学生学习的主阵地,也是学生获取知识的主渠道。在向学生传授知识的过程中,教师要瞄准时机,巧妙地将德育渗透到教学的各个环节中,收到润物无声、不留痕迹的效果。否则,生硬的灌输、牵强附会的生拉硬扯都会让学生产生抵触心理,弱化德育教育的效果,效果也往往适得其反。
九、组织丰富多彩活动,春风化雨塑造学生心灵
德育教育,重在感化熏陶,一味地说教不仅起不到预期的效果,反而会适得其反,遭致学生思想上的反感。因此,教师对学生的德育教育,要巧于设计,精于谋划,通过一些学生情感上乐于接受的活动,让学生内化为思想上的认识。如通过课余的单词拼读、演讲比赛、课本剧表演等活动,培养学生尊重他人,与他人合作的意识。总之,德育教育无处不在,我们教师要针对小学生的身心特点,选择正确恰当的方法,将德育渗透与英语教学巧妙融合起来,持之以恒,坚持不懈,这样,长此以往,美好的品德必然犹如雨露,深深扎根在学生的心田,使学生成长为自信、健康、向上的合格人才。
总之,为了能够实现小学品德与社会课的教学有效性,教师需要从学生入手,以学生为中心从教学理念、教学模式、教学方式等方面入手,来为学生提供参与的机会,使学生在课堂参与中实现理论知识与实践的统一,激发学生品德与社会学习的积极性和探究兴趣。
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