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从观察入手,写出自己的作文

来源:中国教师 作者:王淑兰

     山东省潍坊市潍城区实验小学    王淑兰

    作文是一种交际的需要,是学生与老师的交流,是作者与读者的交流,在这种交流中,却时常让人感到一种遗憾,那就是交流不能尽情尽兴,学生有话说不出来。并且在小学生的作文中,经常出现“千篇一律”的现象,例如写“克隆”,有一个学生在口语交际时说要写克隆地球,结果,习作时有将近一半的学生写了要克隆地球;其他的想象作文,例如写“20年后的××”,也会出现这种雷同现象,写“20年后的学校”一律是二三十层的教学楼,塑胶跑道的操场,等等,大同小异,只是数字的改变。这就是学生不够留意身边的生活、思路不够开阔所引起的。

    我们该怎样引导学生写出自己的作文呢?

    在实际教学工作中,我从教会学生学会观察,说自己的话做起,收到了较好的效果。

    一、观察人物

    其实,不管是什么样的作文,都要从学生的实际做起。即使是想象作文,也离不了学生的生活实际。在《卖火柴的小女孩》这篇童话中,小女孩的五次幻觉中分别出现了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶,这与她的又冷又饿,没人疼爱,没有欢乐是联系紧密的。所以,要想写好作文,必须引导学生注意观察身边的生活,注意总结自己的思想。在观察与总结中体验生活的滋味和写作的快乐。

    “每一个儿童,就其天资来说,都是‘诗人’”苏霍姆林斯基这样说。生活是海洋,并不缺少素材。一呼一吸,一行一动,引导学生去观察,去留意,因为这种细致的脑力劳动很容易被粗心而贪玩的少年所忽视,必须由教师来提醒他,引导他,让他的心细下来,静下来,发现生活的与众不同,觉得这样的生活可写,是他以前所未曾注意过的。

    例如运动会上,他们兴奋地又喊又跳,我抓住这个欢乐的时刻,让他们来写一写这个场面,结果人人有自己的感受、有自己的描写,是从自己的内心来写了自己的文章。同是写一个运动员,不同的学生写出了不同的样子。

    这就是引导观察之后的习作,是生活的亲身经历,所以每个孩子的语言都有自己的特点,是从自己的内心流出来的。

    二、观察自然

    下雨了,让学生说一说雨,看到什么说什么,怎么想的怎么说,不要管别人怎么说,自己说的就要有自己的特点。这样解放了学生的思想,鼓舞了学生的自信,说出来的话是真话、实话。儿童的心思是奇妙的,真话、实话也充满了艺术性。一个平时怕作文的学生写出了这样的句子:“在上学的路上,我看到风把雨吹碎了。”“风把雨吹碎了”多么生动又传神的描写,叫人简直不相信他会写出这样的句子,但这确实是出自他的内心感受。

    起风了,快来看看五星红旗在风中的样子,我们常说“红旗飘扬”到底是怎样飘扬的呢?学生们看了说:“红旗像河里翻滚的波浪,星星像调皮的小鱼。”

    树叶黄了,怎么黄?用眼睛看一看,用心想一想。鲜黄、暗黄、鹅黄、焦黄、娇黄,该怎样用。

    三、观察事物

    小学生所写的事物有动物、植物、水果及其他物品等。在写这样的作文时,也是先带领学生观察,或者实物,或者图片,或者视频。如水果蔬菜类的,让学生带来,大家一起看、闻、品,说、思、写。如果是动物,就反复看这个动物的短视频,边看边让学生把看到的说出来,鼓励学生用自己的话,说自己想到的词语、句子,避免与别人重复。

    这样练习下来,学生的观察能力提高了,习作也轻松了。一个女生在她的作文里写道:“下小雨了。李老师骑着自行车从我身边过去了,车筐里满满的一筐五颜六色的鸡毛毽,是为运动会准备的。到了学校没一会儿,雨越来越大了。下雨本是我们盼望的,可这场春雨,把我们憧憬的翅膀淋湿了——运动会开不成了。李老师也会失望吧。

    观察训练不止以上几个方面,时时、处处都是训练的好机会。学生喜欢上了习作,有个学生这样写:“随着时间的流逝,百年校庆已经来到。转眼间,我已经在这所历史悠久的学校度过了四个春秋,欢声笑语也伴随了我四个春秋,我最快乐的时候便是要写作文的时候。

    在这里,我忘掉了一切不快乐的事,专心地投入到作文的世界中去。

    一些作文能力差的学生开始领悟到习作的奥妙,整篇作文虽不十分精彩,但那新鲜活泼的语言在作文中越来越多。有了这种生活实际做基础,学生的想象开始呈现五彩缤纷的景象,不再人云亦云,而是说自己的话,写自己的文。

     

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