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浅谈数学教学中如何培养和提高学生的阅读理解能力

来源:中国教师 作者:罗筱华

       

        数学是一种语言。 数学不过是语言所能达到的最高境界。 数学教学也就是数学语言的教学。数学教学既然是一种语言的教学,那就也离不开阅读理解能力的培养和提高。阅读理解能力是自主学习的基础,适时进行有效自主的数学阅读,能培养学生的自主学习能力,逻辑推理能力,独立分析问题的能力,对我们数学教学成绩的提高也意义重大。要在数学教学中培养和提高学生的阅读理解能力,总的来说就两点:一是激发数学阅读兴趣;二是培养数学阅读习惯。

    关键词  数学教学  培养和提高  学生  阅读理解能力

     

    我经常在数学教学中会遇到这样的问题,有同学这样说:老师,这道题我读不懂,不知道都说了些什么?它要我们干什么?不知道大家是不是也遇到过这样的问题?遇到这样的问题时你们心里是怎么想的?又是怎么处理和解决的呢?我记得我当时心里就想,这位同学是怎么读题的?读不懂?怎么会读不懂呢?这又不是外文,读不懂?难道不认识字吗?虽然当时心里的想法如此,但我却对同学说:你把题目多读一遍吧!一遍不行,读两遍!反复读!用心去读!有时候我还会读题给同学听。往往是他们多读一两遍或者是我给他们还没读完时,他们会说:老师,我知道了,我明白了,原来是这样啊!刚才我没看清楚!我会做了!等等诸如此类的回答使我会心的笑了。每当这时我也会回他们一句:马大哈,不好好读题!所谓“传道授业解惑”,如此看来,现在的“道”之所在——“阅读”也 。由此可见,“阅读”在数学教学中的还是非常重要的!

    说起“阅读”,大家都会把它和语文、英语、政治等文科科目联系起来。普遍认为,阅读理解能力是影响这些文科科目学习好坏的因素。殊不知数学是一种语言,不过,这种语言是“慎重的、有意的而且经常是精心设计的”。美国著名心理学家龙菲尔德说:“数学不过是语言所能达到的最高境界。”苏联数学教育家斯托利亚尔则认为:“数学教学也就是数学语言的教学。”数学教学既然是一种语言的教学,那就也离不开阅读理解能力的培养和提高。当然,数学教学中 “书读百遍其义自见”的效果也是很明显的。美国著名心理学家布鲁诺认为:“知识的获取是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获得的参与者。”阅读理解能力是自主学习的基础,适时进行有效自主的数学阅读,能培养学生的自主学习能力,逻辑推理能力,独立分析问题的能力,对我们数学教学成绩的提高也意义重大。

    那么,究竟在数学教学中如何培养和提高学生的阅读理解能力呢?具体一点来说,我认为可以从以下几个方面来试试:

    一、激发阅读兴趣

    心理学告诉大家:“兴趣是人们对事物的选择性态度,是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获得知识形成技能的主要动力。”大教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”所以学习的最高境界应该是乐学。美国哈弗大学心理学家詹姆士也曾用实验证明,通过激发兴趣,人的积极性可以增加34倍。甚至有人推出了这样的一个公式:学生的学习成绩=能力×学习兴趣。可见,兴趣是学生学习的最好的老师,是学生学习的主动力。数学教学中培养和提高学生阅读理解能力首当其冲的就是激发学生的阅读兴趣。我们力求以身示范,以情感人,唤起学生阅读数学知识的兴趣,让数学教学语言富有情感,使学生能够领略到数学教材无声语言的作用,必要时创设竞争性情境,激发阅读兴趣 ,还要关注学生的阅读兴趣,推荐课外读物,如数学史、数学思想、数学应用类的书籍。教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。

    二、培养阅读习惯

    杰出的思想家培根说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生。”“习惯是人生的主宰,人们应当努力求得好习惯。”我国教育家陈鹤琴先生则说:“习惯养得好,终生受其益,习惯养不好,终生受其累。” 习惯不是一般的普通的行为,而是一个人存放在神经系统中的定型性行为。一个成功的教育是从良好习惯培养开始的,习惯是一个人一生成功与否的基础,而这个基础就是决定一个人发展水平的。一旦养成了良好的习惯,将是一个人一生中用不完的财富。良好的学习习惯是掌握知识,形成技能,培养能力,提高自身素质的重要前提,也是学生顺利学习的基本保证,是终身学习的需要。在数学教学中,我们应该积极开展阅读训练,培养学生良好的阅读习惯。

    首先要重视学生的课前预习阅读,加强课前预习,布置预习提纲,初步教给学生阅读数学课本的基本方法。一方面可以让学生在课前了解本节课的重点内容,为学生在课堂上开展研究性的学习打好基础。另一方面可以让学生带着问题、带着悬念和疑问去阅读,使学生能够有目的地阅读数学教材。古人云:“知己知彼,百战不殆。”良好的课前预习阅读习惯,会使我们的数学教学不打无准备之仗,从而使数学课堂教学效率达到事半功倍的效果。

    其次是抓住在探究新知时的细节阅读,有意识、有目的地引导学生阅读数学教材。数学教学中我们结合教学内容有目的地检查学生的课前预习阅读情况,围绕学生在阅读中存在的问题进行具体的点拨指导,适时地设置一些易混易错的题目,让学生练习,待他们暴露出各种问题后再让他们阅读有关数学课本内容,然后进行探究议论评判,学生就会完全理解课前预习阅读的内容,使他们对数学课本中的内容有一个更加深刻的理解,而且课堂氛围也积极主动,兴趣盎然。

    最后是强化课后巩固反复阅读。一方面在课后巩固做题时,让学生把题目内容完完整整的读一两遍再思考,弄明白题目条件及要求,如果读了一两遍还不能搞明白意思的题目要反复多读几遍。即使将答案填写好之后还要再将题目完整地读几遍,防止曲解题目含义,答非所问。只有这样,才能使学生在课后巩固阅读后有强烈的收获体验,满足学生学习数学的成就感。另一方面就是教师要求学生对课堂获得的知识来一个复习性的阅读,达到温故而知新的目的。对所学知识进行归纳整理加以概括,使之条理化、系统化,同时将所学知识理清关系,加深理解、增强记忆,提炼出数学思想方法,使之明确化。

    数学新教材中增加了一定的阅读材料,就是为了培养和提高学生的阅读理解能力,有利于学生自主化个性化学习,落实新课标新课程理念对学生学习数学的要求。新高考改革中学生阅读理解能力的考察也变成了一个亮点。

    随着时代的进步,社会的发展,各种信息数字化,阅读作为人们汲取知识,认识世界的重要手段和途径,阅读能力的高低显得尤为重要。为了顺应当今时代的进步和社会的发展,完成它赋予我们教育工作者的使命,要求我们在数学教学中把学生阅读理解能力的培养和提高放在一个更重要的位置,重视学生的数学阅读,培养学生的阅读能力,为这个充满竞争与挑战的世界培养出具有扎实知识功底和较强自学功底而终身学习的未来人!

    (作者单位:陕西省宝鸡市太白县太白中学)

     

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