在综合实践活动中进行价值教育的探索研究

来源:中国教师 作者:魏吉红

 

 潍坊蓝海学校  魏吉红
综合实践活动课程除研究性学习、社会实践、劳技教育、信息技术教育四个指定领域外，还包括少先队队活动、主题班会、节日教育等非指定领域。实践活动涵盖领域广泛，是进行价值教育的有效载体，而海洋特色综合实践活动又是我校的亮点工程，因此，我以综合实践活动课程为载体，建构了属于我校特有的核心价值教育体系。
我校根据自己的地域特点以海洋性综合实践活动作为价值教育的切入点，逐渐向综合实践活动的其它领域进行延伸。主要从校本课程建设、各类特色活动、价值教育评价三方面进行价值教育的研究，努力将社会主义核心价值观融入到我校的德育教育中，凝练出我校特有的核心价值体系：文明、守纪、团结、友爱；公正、法制、热情、合作；爱祖国、爱学习、诚信、友善。
一、通过特色校本课程中渗透价值教育目标,学生对家乡的捕捞历史、渔业养殖情况、渔民生活等有了深入的了解，学生关注生活，热爱生活，学会了观察、探究、调查、沟通，树立了团结合作、保护资源的意识，培养了创新精神，激发了热爱家乡的情感。
二、从海洋特色活动、少先队活动、节日教育等活动中渗透价值教育,做到文化知识与社会实践相结合。活动充分利用企业、社会多种资源，让学生在活动中获取价值知识，培养价值情感，践行良好的价值行为，有效的拓展了价值教育的渠道。爱国主义教育是价值教育工作的重点，用真理的力量启迪、感染学生，增强学生对党和祖国的热爱。我国传统节日众多，每个节日来临之际开展各种活动不仅了解我国的传统习俗，感知传统文化，传承优秀美德。美德教育主题活动作为价值教育的基础性阵地是不可或缺的。这些活动潜移默化的影响学生，不知不觉中培养学生关爱他人、节制、诚实，守信，敢于担当、公平的待人、公正的处事等的品格习惯。
三、价值行为效果评价，完善了价值教育体系。培养学生良好的价值素养也需要相当长的过程，如何判定学生的价值素养在提升呢？为此我校根据小学生的特点编订了《蓝海少年》价值教育评价手册。它是根据我校定的价值教育目标，主要从日常的学习、守纪、道德行为、实践活动、文明礼仪规范等方面每学期对学生进行一次有针对性的评价。评价手册是我校价值教育体系重要的一环，评价手册对学生的价值行为有了明确的界定，对学生获得正确的价值知识，践行良好的价值行为有积极地作用。极大地促进了学生价值素养的提升。
通过在综合实践中进行价值教育，拓展了学生获取价值教育知识的空间。培养了学生积极的人生态度和正确的价值观，学生的思维方式和学习方式在潜移默化中得以提升。有效达成了价值教育目标。价值教育评价手册对学生价值教育行为的跟踪评价，学生学习的愿望和能力得到了提升，学生的价值素养有了明显提升。为学生解决学习生活中的困惑和问题起到积极作用。价值教育体系的建立，引导学生在家庭、学校和社会中学会了正确处理人与自然、人与社会、人与自我的关系，帮助学生解决学生生活中遇到的困惑和问题。树立了教师的价值教育意识，促进德育型教师团队的形成。老师们在编订校本课程、开展各类活动时，潜移默化的将价值教育渗透其中，促进了教师价值教育能力的提高。