提高低段识字教学效率

来源:中国教师 作者:保双平

 

　
云南省曲靖市陆良县三岔河镇大马路小学   保双平
    识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字是课内外阅读和作文的基础，学生不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和作文。字词教学因其特殊的基础性，在整个课堂教学中承担着奠基石的角色。阅读教学由它始发，并由它贯穿起句段篇的教学。若没有扎实的字词教学，随后展开的阅读教学将可能成为空中楼阁。
怎样才能提高识字效率?我认为主要是激发学生自主识字的兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”《语文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望。”语文课堂本应是情趣和梦幻的栖息地，不仅是低段孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。在识字教学中，我从以下方面进行了提高教学效率的探索。　　
一、充分肯定学生生活识字的成果，激发学生主动识字的愿望　　　　
在教学《识字1》一课时，让学生说说：这么多的生字宝宝中有没有你的老朋友？一生说：“我认识‘香’，教室后面的墙壁上贴着‘书香园’这三个字。”一生说：“我认识‘景’，因为我的名字叫‘景景’，是妈妈生我时梦见美景，才给我取了这个名字。”……对学生的回答，我都及时地给予了肯定和表扬，使学生享受到了成功的喜悦，自主识字的愿望更强了。　　
二、从汉字本身的规律中寻找识字的乐趣，激发学生主动识字的愿望　　
教学中，教师应充分利用汉字本身的规律，引发学生识字的兴趣。在教学“元”字的时候，采用新旧知识联系的办法，给“元”字添上宝盖头，再换上口字框等，从而引出了“完、园”，使每个生字的学习都有一个特定的情境。这样，学生的识字由于碰到具体的语言经验而发展起来并固定下来。学生也在愉快的环境里接受形象的感受，使之印象深刻。　　
三、开展多种有趣的识字游戏，激发学生主动识字的愿望　　
爱玩是孩子的天性，只要是游戏，孩子们就会喜欢。让学生在玩中认识汉字，边活动边识字，符合儿童的天性。　　
1、传统的“开火车”游戏法和“欢乐对对碰”游戏法都能提高学生的识字乐趣，增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻轻愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。　　
2、恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，锻炼了思维能力、语言组织能力和表达能力。如“懂”字的字谜是“重心靠边戴草帽”；“改”字的字谜是“己见反文尾巴小”；“员”字的字谜是“宝贝小口头上开”。再后来，学生也能模仿着自己编，比如“照”：一个日本人拿着一把刀杀了一口人洒下四滴血。我也因此趁机对学生简单讲了战争的残酷，真是一举两得。　　
3、看字词做动作，帮助学生记忆理解字词。在教到一些动词时，我就让小朋友们看着字卡自己创编动作。例如讲到“飞”时，我就引导他们：“小朋友，你们知道飞是怎么样的吗？谁会做做飞的动作?”这可难不倒他们，纷纷站起来，做着各种动作。于是我便叫上一个学生，请他做飞的动作，然后请在座的学生猜猜，他做的是谁飞行的动作?猜对了我就请他们边看着黑板上的字，边做动作，边说：“我学小鸟飞飞飞。”“我学飞机飞飞飞。”　　
4、编顺口溜。例如，教学“于”字时，我先让学生想想与“于”字相近的字，小朋友们一下子就想到了“干”，接着我把“干”写在黑板上，然后引导小朋友找出“于”和“干”的区别，编出顺口溜：“干字带钩于于于。”长此以往，小朋友们编出了许多顺口溜，如“半个月亮就是胖”、“两人并排土上坐”、“人才进门就是闭”。　　
四、丰富生活识字的途径，提高识字效率　
现代汉字教学观认为，儿童识字，是他们自己生活、学习、成长的需要。为此我们应努力在汉字与儿童生活间建立联系，丰富识字的途径。　　
1、让课堂回归生活。比如在教学《自选商场》，创设情境时我带领孩子们把教室模拟成自选商场的场景。当学生看到生活中的自选商场搬到了课堂上，看到那么多熟悉的物品出现在自己的眼前，甭提多兴奋了。我顺势展开自选物品认汉字的活动，寓教于乐，从孩子熟悉的生活中去构思教学情境，不仅把汉字和实物建立起联系，丰富了这些汉字的人文积淀，更使学生在情境中感受到了愉悦。　　
2、做生活中识字的有心人。多姿多彩的生活世界为识字教学提供了一个广阔的空间。可让孩子自由地选择生字，进行课外识字，成效也不错。但低段学生缺乏自觉性，选择性，需要教师和家长的不断提醒。经过一学期的引导点拨，现在班里的学生基本　都能在　老师的指导下学会在班级、校园边走边认汉字；在家长的帮助下，选择在电视、商品包装袋、路牌、广告牌等途径，反复地接触认识汉字，积累了不少字词。   
趣味中识字教学也能提高效率。就如教学“师 ”时，我会就地问学生，老师帅不帅。我们把“师”上的横弃掉就是“帅”了 。再如，教学“妇” 时  我会说：一个女人扳倒一座山就是妇。                                                                　
总之，只要我们一切从孩子的心理特点、孩子的喜好出发，充分调动孩子们学习的积极性和主动性，识字就不再是一种乏味地机械记忆，而是一种有趣的活动。这样，既提高了学生识字的效率，又发展了他们的能力，拓宽了孩子识字的视野。