语文新课程教学理念的充分体现——《只有一个地球》的教学

来源:中国教师 作者:颜建平

 

《只有一个地球》是一篇说明文,通过介绍地球的可爱和渺小、地球上资源的特点,以及不能移居到别的星球,说明了保护地球的重要性。在教学这篇课文时,我以这篇课文作为学生的研究课题,提前让学生找好研究学习小组的成员,布置学生预习课文,去收集和处理有关地球的各种信息资料。

这篇课文的教学重点是:了解为什么地球上人类活动的范围很小,为什么不能破坏地球的自然资源,为什么不能移居到别的星球上去,从而懂得课文题目“只有一个地球”的意思。为了突出本课的教学重点,落实语文课程标准的要求,我是这样组织课堂教学的。

一、让课堂充满乐趣

崔峦先生在全国第三次阅读教学研讨会上的总结发言时指出:要“营造自学思考和平等对话的良好氛围”。由此,我是这样设计的:

1. 让学生自主选择学习内容。如有的选择“活动范围小”这一段,有的选择“资源有限”这一段,有的选择“不能移居”这一段,还有的选择“保护地球”这一段。

2. 让学生自主选择学习方法。如有的用上网查询资料来学习;有的用绘画来学习;有的用朗读体验来学习。接着,学生汇报学习过程,师生共同研究探讨,取得了很好的学习效果。

3. 让学生自主选择学习伙伴。打破传统的课堂组织形式,让学生在课堂上自由组合,共同探讨问题、合作解决问题。教师注意发挥组织协调作用。学生学得兴趣盎然,整个课堂充满了乐趣。

二、让课堂议论纷纷

在课堂教学中,创设民主、宽松、和谐、愉悦的课堂气氛,生与生、师与生融为一体,实现接触零距离,沟通无障碍:有问题随时提出,有问题随时发表,平等对话,无拘无束地交流。让学生选择自己喜欢的学习方式学习,让学生去了解地球、感受地球、关爱地球。课堂教学伊始,我引导学生去发现文章的切入点:即第四段遨游太空的宇航员在目睹地球时发出的感叹:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”抓住了这个切入点,学生就能围绕它展开讨论,汇报对地球的了解和感受,信心百倍地畅谈保护地球的设想以及具体行动。有了这个兴奋点,学生学习的积极性就能充分被调动起来。学生表达感受的方法多样:可以用朗读,可以用画画,还可以写诗和唱歌;学生了解地球的途径也很多:有的查阅各种书籍,有的上网去收集各种有关地球的资料,并予下载以备汇报交流。学生在汇报的过程中,实际上已经学会了解决问题的方法。

三、让课堂充满创新

“创新是阅读教学的生命”学生有自行选择学习方式和感兴趣内容的权利,给予学生更多的探求问题和解决问题的途径。找准切入点,每段选准一个知识点,因此整堂课问题集中、不琐碎。学生在提出不懂的问题时,老师把学生的问题进行梳理,并且教给学生解决问题的途径,或查找有关资料,或请教老师,或自己读书体会,或每人把收集的资料拿出共享、集体讨论。教师把主体地位还给了学生,学生成为了学习的主人,他们积极、主动地去探究知识的形成过程。在课堂教学中,我为学生提供了一个广阔的学习空间。学生在学习课文时,自己提出问题、解决问题。让小学生也能自主学习、独立学习。遇到疑难找小组学习伙伴,一起研究探讨、合作学习,碰撞出思维火花。学生构思出一幅幅保护地球的宣传画,有用水彩颜料绘出的,有用电脑设计的,如一群孩子手拉手围着保护地球,一双大手托起地球等,并设计了广告语,不仅激发了学生的想像力,给了学生创新的机会,还培养了创造能力。

四、让课堂充满激情上课时,教师的语言无疑为学生的自主读书、自主学习注入了催化剂。所以,课堂上无论哪个教学环节,我始终用富有激情的、煽情性的语言。如:“地球母亲本来红润的脸变得苍白了,头发枯黄了,作为地球妈妈的儿女们,我们应该怎样做?”“同学们,地球妈妈笑了,在感谢你们呢?看,她给你们写来了一封信——”……于是,学生的激情被点燃了,大家充满感情地发表自己的誓言:保护我们的地球,拯救地球母亲,并提出了一系列保护地球的措施;充满感情地朗读课文,为地球妈妈担忧;充满感情地设计着自己保护地球的种种方案……这样在教学中就能充分调动学生的情感,激发其学习兴趣,哪怕是这种说明文的课文,都应该为学生创设情境,包括导语、小结、过渡语以及最后的总结每一环节都精心设计,使学生进入课文情境,更深入地了解地球、感受地球的美丽可爱以及容易破碎的危机感。学生在老师的激情点燃下,不光学习时充满劲头,而且回答问题也充满了激情。如学生在总结汇报时说:“人类的自救已经行动起来,地球妈妈有救了!人类有救了!让我们少先队员一起来‘小行动保护大地球’!”

五、让课堂走进生活

阅读教学必须树立大语文观,打开课堂教学的大门,打破课内外的界限,使课内学习与课外实践得以沟通,让学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”。所以在教学中,我拓宽了本课的学习内容、形式与渠道,学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。学生从课外书籍中、从网络上搜集有关地球的资源、污染等有关的信息,并让他们处理信息。如在学习“不能移居”这段时,学生提出问题:“为什么不能移居到别的星球上去?”我就教学生结合书中内容去搜集资料,学生查到了月球和火星等其他星球上不能居住的原因,从而全面正确地回答了这个问题。我还组织学生去调查本市环境污染的情况,写了调查报告;组织学生走上街头做保护地球的宣传活动;写想像作文,想像地球未来的美好前景。

六、让课堂充满“感悟”

在教学中我还注重“品读感悟”,抓住课文中的关键句子,让学生充分朗读,怎样感受就怎样读,从而在读中有所感悟。学生读得那样投入,读出了情,也读出了韵。他们读出了地球的美丽可爱但又岌岌可危,感悟到保护地球刻不容缓。指导学生在表达感受时,除了用读,还可以用画、用诗、用歌等,学习方式灵活多样。在教学中突出了感悟能力的培养,让学生感受到地球的美丽壮观,感悟到地球像母亲一样给了人类生命,哺育人类成长,激发了学生对我们这个赖以生存的家园的热爱之情。同时也让学生感受到地球留给我们人类的生存范围太小了,激发起了学生要保护地球母亲的情感。

课堂教学最大限度地调动了学生学习的主动性和创造性,将语文课从课堂内延伸到课外,充分发挥学生包括散文、诗歌写作,以及音乐、绘画等各种能力,来强化对学生的情感教育和语文素养教育,把封闭的课堂教学变成开放的教学。所以,作为一位语文教师,应该把课程改革的新理念运用到课堂教学中去,让课堂教学焕发出新的活力。

（作者单位：朝阳国际实验学校）