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浅议小学班级管理策略

来源:中国教师 作者:陶绪潇 尹会岷

      

    摘要:

    小学班级管理是一把双刃剑,有效的班级管理可以帮助小学生在积极良好的氛围中健康成长,反之则会导致学生叛逆等不良现象产生。作为教师,笔者认为,我们应当认识到班级管理的重要作用,理解学生之间的差异,要有发现学生优点的能力,及时处理各种问题,鼓励学生做最好的自己,为学生的纵向发展搭建展示平台。

    关键词:小学  班级管理 策略

    班级是小学生学习和生活的主要场所。教师承担着组织、引导、协调、疏导、沟通等日常管理工作,对小学生身心健康成长、全面和谐发展起着举足轻重的作用。通过加强班级管理、打造精细化班级管理平台等方式,可以帮助小学生逐步增强集体意识,加强小学生学习能力,养成良好的习惯。

    一、加强班风建设

    良好班风的形成对于小学生的成长产生不可估量的积极作用。结合班级管理经验,笔者认为可以从以下三方面入手加强班风建设。

    (一)制定班规班纪

    班主任教师应当与学生共同探讨班级的基本规则,如上课期间不能随便讲话,下课不打闹,文明用语等。需要注意的是,班规班纪一定要具体,如将“认真听讲”转变成“眼睛盯着老师”等。班主任教师没有必要一次性明确所有的规则,可以从最基本的要求入手,并根据学生的完成情况逐渐增加。通过每日不间断的引导,大部分学生对班规班纪都能有一个明确的认识。

    (二)开展形式多样的班会活动

    学生是不断成长的个体,针对不同年龄阶段的学生,班主任教师可以根据学生在该年龄阶段存在的问题,有针对性地开展班会活动。例如,一年级可以开展“夸夸我的学校”“我爱我班”“找呀找呀找朋友”“告别幼儿园,我是合格的小学生”等班会活动;二年级可以开展“学习效率我最高”“课外阅读的奥妙”“文明礼让,我是优秀少先队员”等班会活动;三年级开始开展“大声说出我的优点”等班会活动。在组织活动的过程中,充分发挥了学生的积极作用,尽量让学生参与到活动策划和活动组织过程中。

    (三)加强个别学生教育

    每个班级都有暂时在行为习惯上或是学业上落后的学生,而这些学生更需要得到教师的关注与鼓励。针对个别学生存在的问题,建议通过个别交流的方式对学生进行教育。在较为轻松的交流氛围中,可以有效减少师生矛盾,更有效地解决问题。

    二、打造精细化的班级管理平台

    班级的精细化管理必不可少,但是在执行过程中需要融入更多的人性化因素。执行班级精细化管理的目的是以制度规范学生行为,从而将班主任教师从繁重的工作任务中解放出来,而保障这一点最有效的方法是培养得力的班干部。可以尝试以小组为单位,每小组内部推选出组长。小组成立后,每日根据各成员的各项表现进行量化考核。与以往相比,每个学生都被纳入小组进行管理,既降低了教师管理的难度,还可以避免学生的自我放弃。

    三、力促时间管理

    对于小学生来说,要引导他们形成一定的时间管理意识。多数学生都是靠别人的监督、约束来完成时间管理,在学校需要教师耳提面命、三令五申,才能完成相应的学习任务,在家中需要依赖家长的监督甚至“陪读”才能完成学校布置的学习任务,一旦缺乏别人的引导和监管,学生的时间观念可能就会很差。在教学中力促学生形成自我时间管理,才能构建更为有效的教学实践模式。在时间管理方面,我引导学生对自我时间进行约束和整理,每天都给自己列好一份时间管理表格,什么时间段完成哪些事,什么时间段完成什么目标。结合时间管理,引导学生构建更为有效、合理的自我管理模式。与此同时,我还将时间管理的理念渗透到家校合作中,通过短信平台、微信平台,引导家长也充分重视对学生的时间管理,在家中也可以与学生一起制定学习时间表格,将学习模块进行管理和设计,充分认识到,学生自主学习习惯的形成中,时间管理是基本的保障。

    四、实施情绪管理

    对于情绪管理来说,教师和家长都应该充分重视起来,低段孩子也有了自我内心世界,每一个孩子都有着各自不同的性格特征,所谓“世界上没有两片相同的树叶”,每一个孩子都是独一无二的,每一个孩子都有着各自不同的性格、喜好、脾气、秉性,所以在低段的教学管理中,教师也要意识到对学生情绪管理,引导学生形成健康、向上的正能量,形成自我情绪约束管理。学生的情绪是多样化的,有的学生会因为自己一时的成绩下滑而形成自卑的情绪,学习态度变得消极,而有的学生会因为自己一时考得好或者得到了老师的表扬而沾沾自喜,这些都是不可取的,在教学管理过程中,教师要善于细心观察,了解学生的情绪状态,进行积极有效的调整,引导学生形成良好的情绪。比如在教学管理中渗透正确看待各种失败、成功的态度等,通过这些加以科学引导,帮助学生学会管理自我情绪。

    五、加强学习管理

    在小学生的学习管理过程中,教师要引导学生从小形成良好的学习习惯,这个能为学生今后的学习与发展打下扎实的基础。不少学生没有学习计划,对自主学习缺乏一定的自我管理意识,学习管理方面非常欠缺,不少学生学习态度比较散漫,也有一些学生由于受到家长的影响,被家长施加了太大的压力,导致学生在学习过程中也给自我施加太大的压力。这些都是不可取的,最好的学习形式肯定是学生在一种愉快的、积极向上的状态下开展学习。形成科学的学习方法、合理的学习模式对学生形成学习管理有着积极的价值和意义,在教学中,加强引导学生参与自主学习管理,通过有效的教学实践模式,在教学过程中力促学生综合素养的全面有效提升。

    总结:

    由于小学生的自我约束能力、自主行为习惯等方面相对来说都比较欠缺,而小学阶段是培养学生良好行为习惯、力促学生形成健康人格性格的关键时期,苏霍姆林斯基曾经说过:“世界上没有才能的人是没有的,问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导”在小学时期对学生开展有效的管理,引导其形成良好的习惯和积极向上的品格,对于小学生今后的学习与综合发展都有着重要的价值和意义。

    参考文献:

    [1]江海.小学“精细化”班级管理实践误区与对策研究[J].现代中小学教育,2016(3):103-105.

    [2]张昌龄.网络环境下小学班级管理的问题及对策研究[J].中国校外教育(中旬刊),2014(03).

    (作者单位:山东省淄博市文昌湖旅游度假区范阳小学) 

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