教师素养、教学价值、育人艺术—— 一位一线体育教师对实施“核心素养”的反思和感悟

来源:中国教师 作者:秦泗胜

   


我是一名体育教师，虽然从学时在竞技运动中也取得过个人第一，从教后训练、比赛中也取得了在别人看来骄人的成绩，在2000年被教育部和国家体育总局表彰为全国先进工作者；2002年省优质课比赛一等奖；也曾在2003年第四批山东省教学能手；在2006被评为日照首批名师；在2010年被评为山东省特级教师；多年来担任省级远程培训专家、国培先进个人等系列荣誉；从教32年教学实践中，由于本人的努力，也取得小小的一点成绩。并成为了日照唯一的体育特级教师，事迹被载入日照市志和中国优秀教师人力资源库，实践教学中，听过体育界名教、名家大课也不少。但是，真正从教书育人方面引起我最大兴奋的是近两年来“核心素养”教育的践行，以下是我的点滴体会，和重新认知，以及一些反思和感悟。实践中许多前辈和教师的事迹及经验以及许多专家们的报告的前沿、深髓、博大精深。观点可谓是“百家争鸣，百花齐放”，敢于挑战权威等等，对我启发颇深。鉴于我写作能力的“苍白无力”，只能用“印象”二字表述。

印象一：教师的素养。

习近平主席倡导的教育观是“公平、立德、改革方能使人生出彩。”指出公平教育机制、立德树人,推进教育改革。习主席强调，立德树人，好比人衣服上的扣子，人生的扣子从一开始就要扣好。提出的目标是:“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入……期盼孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”2012年11月15日，刚刚当选中共中央总书记的习近平与中外记者见面，在谈到人民期盼时，首先提到了教育。今天我们在社会倡导社会主义核心价值观，在教育教育系统工程中核心素养的践行，就好像对我的大脑进行了技术处理，使我感受最深的是，教师素养是首要的，也是重要的。核心素养是适应人类终身发展的必备品格和关键能力。如果一名教师只把知识和信息传递给学生，那他的工作只完成了一半。“教育兴则国兴，教育强则国强。”在习近平的心中，教育一直被放在优先发展的战略位置上。吴仪同志说过：“知识等于力量是有条件的，对一个民族国家是正确的，对一个个体而言未必成立”，“知识＋健全的人格＝力量。”这里无疑就给我们体育教师提出了非常核心的问题，体育教学必须明确技能教学为载体的核心为“教书”，实施情感目标的价值为“育人”。

教师的素养表现是多方面的。教师的素养是一个可操作性的东西，必须加强教师的政治理论教育，团队教育，师德教育，行政教育，因为任何一个教师都有对学生进行思想品质教育的功能和任务。“强兵先强将”才所谓“精兵、强将”。素养高的教师，无论教哪个学科，无不渗透着德育教育内容。徐胜三教授讲“亲其师，而信其道”，“信其道，而亲其师”。一个高素养的老师时时处处都能显出来，如教师的穿着打扮，教师和学生在路上或课间的一个招呼、一个目光，一句回敬学生的话语和动作，教师提问学生的艺术等等。表面上看是个态度问题，实质上是热爱学生的重要表现。

印象二：教师的教学价值。

一般来讲教师发明创造的东西很少，就教学而言，他是对知识的加工和再现。他是通过教学价值的实现，体现了这个教师的差别的。也就是通过它加工知识，在线原理的有情、有意、有机、有序，从而更为有效的体现教学价值。这里有一个例子。70年代一支粉笔的故事，一个体育女生学习十分认真，但有一次周末回家语文老师布置了背古诗，她的确忘记了这份作业，到周一正好抽查到该女生，结果可想而知，老师当着同学的面狠狠批评了她，令她伤心不已，下课后历史老师发现此事，历史老师紧接着下堂课出了几个较为简单的题目，并让她书写在黑板上，这位同学也第一次上黑板，历史老师递给她一支完整的粉笔，她把答案完整地写到了黑板上，写下来，她写完之后她把余下半支粉笔就收好放在自己的口袋里，直到现在几十年过去了她仍然保留着。我们想为什么历史老师让他上黑板，因为历史老师知道这个女生是他们班上写字最好的学生，接着老师点评时表扬该女生答题规范，写字的漂亮………这样简单正反两例，说明教师的教育方法是多么重要，最后是这位女生立志要做一名优秀的教师，当然现在已成名成家了。

教师是美好心灵的塑造者，以学生为本，以人为本，更要以心为本，以构建和谐社会为目标的学校教育。教师应该把学生视为有着自身需要的独立的个体，把自己看作为学生提供帮助的服务者、协调者。在师生关系上应该视自己成为学生的参谋、朋友，甚至是伙伴。如果老师不恰当的评价某学生，对老师来说无所谓。但关键是老师的评价引起他们同龄人的评价。且在比较过程中的同伴评价。所以老师要实现教学价值，正确、科学、合理的评价学生更是十分重要的。老师对某事某人的评价时要反思自我，我是谁？我的评价别人信服吗？我的价值表现了多少，然后必须时时和同龄人对同学保持一致正确的看法，也更体现教书育人的一面。

印象三、育人艺术

教育是在教育别人的同时提高了自己，教师90％的时间在学校度过，活了几十年自己为什么活着都不知道，一名教师如果在学校生活的不愉快，并且连自己一生如何发展都不明白，可谓是一生的灾难啊！很多专家讲，没有做过班主任的教师不是好教师，如何解决这个问题，实施素质教育、核心价值及核心素养观以来，我校让每一个教师成为班主任————“全员育人导师制”和“魅力课堂”教学。该课题实施多年来，我校被评为山东省政治思想理论工作先进集体。

我作为教育核心素养实践者，要加强教育理论的学习，加强自身素养的提高，实现自己的教学价值，同时要坚决按胡锦涛总书记要求，一是要爱岗敬业、关爱学生，忠诚于人民教育事业，把全部精力和满腔热情献给教育事业，作爱岗敬业的模范。二是要刻苦钻研，严谨笃学，崇尚科学精神，拓宽知识视野，不断体改教学质量和教书育人本领。三是要引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。四是要淡泊名利、志存高远，自觉地坚持社会主义核心价值体系，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴，让人民满意的教师。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，学生为本；学生大计，以心为本。教师的素养高下，体现在教学实践中展示价值多少；其价值的有效性，回归于育人的艺术水平；这是我不成熟的教育观点。回归到本专业我的教学观是：生成的体育教材才更具生命力;——展示教师素养。生活化的体育课堂才更具生命力；——展示教师教学价值。生成的体育能力才更具有效力。——展示教师育人艺术----最终融合为核心素养。

（作者单位：山东省日照实验高级中学）