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教师素养、教学价值、育人艺术—— 一位一线体育教师对实施“核心素养”的反思和感悟

来源:中国教师 作者:秦泗胜

       

    我是一名体育教师,虽然从学时在竞技运动中也取得过个人第一,从教后训练、比赛中也取得了在别人看来骄人的成绩,在2000年被教育部和国家体育总局表彰为全国先进工作者;2002年省优质课比赛一等奖;也曾在2003年第四批山东省教学能手;在2006被评为日照首批名师;在2010年被评为山东省特级教师;多年来担任省级远程培训专家、国培先进个人等系列荣誉;从教32年教学实践中,由于本人的努力,也取得小小的一点成绩。并成为了日照唯一的体育特级教师,事迹被载入日照市志和中国优秀教师人力资源库,实践教学中,听过体育界名教、名家大课也不少。但是,真正从教书育人方面引起我最大兴奋的是近两年来“核心素养”教育的践行,以下是我的点滴体会,和重新认知,以及一些反思和感悟。实践中许多前辈和教师的事迹及经验以及许多专家们的报告的前沿、深髓、博大精深。观点可谓是“百家争鸣,百花齐放”,敢于挑战权威等等,对我启发颇深。鉴于我写作能力的“苍白无力”,只能用“印象”二字表述。

    印象一:教师的素养。

    习近平主席倡导的教育观是“公平、立德、改革方能使人生出彩。”指出公平教育机制、立德树人,推进教育改革。习主席强调,立德树人,好比人衣服上的扣子,人生的扣子从一开始就要扣好。提出的目标是:“我们的人民热爱生活,期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入……期盼孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。人民对美好生活的向往,就是我们的奋斗目标。”2012年11月15日,刚刚当选中共中央总书记的习近平与中外记者见面,在谈到人民期盼时,首先提到了教育。今天我们在社会倡导社会主义核心价值观,在教育教育系统工程中核心素养的践行,就好像对我的大脑进行了技术处理,使我感受最深的是,教师素养是首要的,也是重要的。核心素养是适应人类终身发展的必备品格和关键能力。如果一名教师只把知识和信息传递给学生,那他的工作只完成了一半。“教育兴则国兴,教育强则国强。”在习近平的心中,教育一直被放在优先发展的战略位置上。吴仪同志说过:“知识等于力量是有条件的,对一个民族国家是正确的,对一个个体而言未必成立”,“知识+健全的人格=力量。”这里无疑就给我们体育教师提出了非常核心的问题,体育教学必须明确技能教学为载体的核心为“教书”,实施情感目标的价值为“育人”。

    教师的素养表现是多方面的。教师的素养是一个可操作性的东西,必须加强教师的政治理论教育,团队教育,师德教育,行政教育,因为任何一个教师都有对学生进行思想品质教育的功能和任务。“强兵先强将”才所谓“精兵、强将”。素养高的教师,无论教哪个学科,无不渗透着德育教育内容。徐胜三教授讲“亲其师,而信其道”,“信其道,而亲其师”。一个高素养的老师时时处处都能显出来,如教师的穿着打扮,教师和学生在路上或课间的一个招呼、一个目光,一句回敬学生的话语和动作,教师提问学生的艺术等等。表面上看是个态度问题,实质上是热爱学生的重要表现。

    印象二:教师的教学价值。

    一般来讲教师发明创造的东西很少,就教学而言,他是对知识的加工和再现。他是通过教学价值的实现,体现了这个教师的差别的。也就是通过它加工知识,在线原理的有情、有意、有机、有序,从而更为有效的体现教学价值。这里有一个例子。70年代一支粉笔的故事,一个体育女生学习十分认真,但有一次周末回家语文老师布置了背古诗,她的确忘记了这份作业,到周一正好抽查到该女生,结果可想而知,老师当着同学的面狠狠批评了她,令她伤心不已,下课后历史老师发现此事,历史老师紧接着下堂课出了几个较为简单的题目,并让她书写在黑板上,这位同学也第一次上黑板,历史老师递给她一支完整的粉笔,她把答案完整地写到了黑板上,写下来,她写完之后她把余下半支粉笔就收好放在自己的口袋里,直到现在几十年过去了她仍然保留着。我们想为什么历史老师让他上黑板,因为历史老师知道这个女生是他们班上写字最好的学生,接着老师点评时表扬该女生答题规范,写字的漂亮………这样简单正反两例,说明教师的教育方法是多么重要,最后是这位女生立志要做一名优秀的教师,当然现在已成名成家了。

    教师是美好心灵的塑造者,以学生为本,以人为本,更要以心为本,以构建和谐社会为目标的学校教育。教师应该把学生视为有着自身需要的独立的个体,把自己看作为学生提供帮助的服务者、协调者。在师生关系上应该视自己成为学生的参谋、朋友,甚至是伙伴。如果老师不恰当的评价某学生,对老师来说无所谓。但关键是老师的评价引起他们同龄人的评价。且在比较过程中的同伴评价。所以老师要实现教学价值,正确、科学、合理的评价学生更是十分重要的。老师对某事某人的评价时要反思自我,我是谁?我的评价别人信服吗?我的价值表现了多少,然后必须时时和同龄人对同学保持一致正确的看法,也更体现教书育人的一面。

    印象三、育人艺术

    教育是在教育别人的同时提高了自己,教师90%的时间在学校度过,活了几十年自己为什么活着都不知道,一名教师如果在学校生活的不愉快,并且连自己一生如何发展都不明白,可谓是一生的灾难啊!很多专家讲,没有做过班主任的教师不是好教师,如何解决这个问题,实施素质教育、核心价值及核心素养观以来,我校让每一个教师成为班主任————“全员育人导师制”和“魅力课堂”教学。该课题实施多年来,我校被评为山东省政治思想理论工作先进集体。

    我作为教育核心素养实践者,要加强教育理论的学习,加强自身素养的提高,实现自己的教学价值,同时要坚决按胡锦涛总书记要求,一是要爱岗敬业、关爱学生,忠诚于人民教育事业,把全部精力和满腔热情献给教育事业,作爱岗敬业的模范。二是要刻苦钻研,严谨笃学,崇尚科学精神,拓宽知识视野,不断体改教学质量和教书育人本领。三是要引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。四是要淡泊名利、志存高远,自觉地坚持社会主义核心价值体系,静下心来教书,潜下心来育人,努力做受学生爱戴,让人民满意的教师。

    百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师大计,学生为本;学生大计,以心为本。教师的素养高下,体现在教学实践中展示价值多少;其价值的有效性,回归于育人的艺术水平;这是我不成熟的教育观点。回归到本专业我的教学观是:生成的体育教材才更具生命力;——展示教师素养。生活化的体育课堂才更具生命力;——展示教师教学价值。生成的体育能力才更具有效力。——展示教师育人艺术----最终融合为核心素养。

    (作者单位:山东省日照实验高级中学) 

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