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高中音乐个性化教学研究

来源:中国教师 作者:王旭

       

    要:高中音乐个性化教育教学是新课程改革的一个重要的内容,并要求以学生为主体,将学生在音乐学习中的参与度当做重要的教学对象,在高中音乐教学中,教师应当充分考虑到學生的个性,关注个别学生的发展,个性化的教学是一种新型的教学理念和教学方法,对于高中生来讲也有了更高的要求。高中生需要有一套属于自己的学习方法。良好的个性教育也正是检验素质教育是否成功的重要指标,高中音乐个性化教学是音乐教师在掌握科学教学理论和教学方法的前提之下,在教学过程中不断总结出来的。

    关键词:高中音乐;个性化;研究

    个性化教育的核心在于“个性”,主要是在实施教育的过程中,结合教育目标要求,针对于学生个性特征、资质、自我价值倾向而采取的一种差异化的教育方式,相对于传统教育,个性化教育真正将学生视为一个独立的个体,给予学生一个更加自由宽松的学习环境,更加尊重学生个性发展,主张对学生因材施教,从而能够有效提升学生的学习体验,充分展现学生所长,让学生能够快乐学习、快乐成长。高中音乐教育作为高中教育不可或缺的组成部分,其作为一门人文性学科,在提升学生音乐审美能力、丰富学生精神内涵等方面有着非常重要的作用。并且与常规学科相比,音乐学科教育更加自由,更加注重学生精神层面的引导培养,因此个性化教育非常适合在音乐教育中应用,通过音乐教育进行学生个性化培养,能够达到更好的效果。 

    一、更新传统教学观念,树立个性化教学思想

    想要创建个性化的教学方式,教师首先就需要更新传统的教学观念,树立个性化的教学思想,那么,教师又该怎样更新自身的教学观念,树立个性化的教学思想呢?笔者认为应当从以下几点出发:

    1.加强自身调整,做到“知心”。教师首先就需要了解到每一位学生的内心,并了解他们之间存在的差异性,对每一层次的学生都充满信心,并对他们的成功给予爱心,让所有的学生都能感受到教师的耐心,尤其对于后进生而言,教师的每一份耐心都会对他们从产生很大的影响。

    2.转变教学思想,增加鼓励。教师应当在教学思想上也有一定的转变,每一位学生都渴望得到教师的鼓励,所以,教师要坚持鼓励性原则,帮助不同层次的学生解决问题,提高学生的学习积极性和学习兴趣,真正将个性化的教学应用于音乐教学中,这不仅能够帮助教师顺利的开展教学工作,还能够有效避免学生在音乐课上因为个性的差异而带来的问题。

    二、运用经典引领个性化培养

    民族的就是世界的,这句话在音乐教育中非常适用。因此在实际进行学生个性化培养时,可以通过运用经典的民族音乐,便于学生充分了解我国博大精神的民族文化。民族音乐历经千年发展,本身对于学生有着天然的吸引力,因此在高中音乐教育中融入民族经典音乐,更能够增强学生民族意识,陶冶学生情操,更有助于传统文化的传承与发展,通过开展民族音乐教育,让高中生充分认识自身民族的音乐特色,了解不同民族的音乐风情,这对于学生个性化发展有着非常重要的影响。

    三、运用音乐手段激发学生个性思维

    首先在针对高中个性化音乐教育中,教师可以通过引导学生把握不同的音乐节奏与速度,让学生从中用心感受这其中传递的音乐内容及情感,并将自己的感受与教师、同学分享,大家共同商讨,加深学生对音乐的理解。由于不同学生认知水平并不相同,因此需要音乐教师鼓励学生发表不同的见解,肯定学生个性理解音乐的一面,并做好有效的引导,这更有助于学生个性发展与培养。此外,在问题提问过程中,教师开可以作出如下提问方式,如“XX同学的观点很好,还有没有同学有其他不同的观点”、“这种问题还有没有其他的解决方法”等,引导学生进行更深层次的思考,从而有效培养学生发散思维能力。

    四、注重学生的个性发展,促使不同爱好的学生都能得到发展。

    学生在对同一音乐的鉴赏过程中,兴趣点也不完全一致。有的学生对歌词感兴趣,喜欢探究歌词的语言和句式特点;有的对音乐的旋律感兴趣,喜欢体验有没训吕带给人的美妙享受;还有学生对配乐有兴趣,喜欢音乐中都有哪些乐器,对自己所喜欢乐器的音乐效果最在意……教师不要“一刀切”地按照课本内容或教参内容组织课堂教学,允许学生从自己的角度对音乐进行个性化的赏析。比如,不喜欢音乐的学生,仅仅停留在听音乐的层面,体验音乐带来的美妙感受,从不去思考音乐的节奏、构成、特点,更不去思考音乐的特点和风格;有的学生喜欢结合作者的经历或者音乐的创作背景,去品味音乐中所给予的思想和情感;有的学生喜欢从音乐的语言、音乐艺术的特点对音乐进行专业的分析和鉴赏;还有学生不但喜欢鉴赏音乐,还喜欢去演唱和演凑音乐,通过自己的音乐实践感受音乐的美,进行音乐再创造。

    教师还要不断鼓励学生的个性化音乐爱好。学生的音乐基础和特长差别很大,部分参加过各类兴趣班的学生,大都能演奏一种乐器:电子琴、吉他、小提琴、古筝、葫芦丝、二胡等,这种音乐兴趣可能成为伴随学生一生的娱乐消遣,比某些文化课对学生的生活意义更重大。教师一定要注重对学生音乐特长的培养和音乐爱好的呵护,让学生在自己原有的音乐基础上不断发展、提高,在注重个性化发展的前提下,是每位学生都能逐步喜欢上音乐,得到提升。

    总之,高中音乐教学是对学生对音乐艺术的感知能力的培养和提高,是通过音乐对学生进行美育的重要手段。教师要根据音乐学科的特点以及高中音乐学习的内容,对学生进行个性化的学习指导,促使学生在各自的基础上不断提高音乐学习兴趣和音乐鉴赏水平。

    参考文献:

    [1]刘一.普通高中走班模式下音乐教学管理问题研究[D].鲁东大学,2013.

    [2]郭启发.谈高中音乐教学中的个性化教育[J].艺术教育,2009,10:49.

    [3]李波.新课程观下普通高中音乐教学中学生学习方式转变的探究[D].首都师范大学,2007.

    (作者单位:山东省博兴第一中学) 

     

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