初中语文朗读教学策略探析

来源:中国教师 作者:马翠芳

   

摘要：朗读是语文学习的传统方法，同时也是初中语文教学中非常重要的一部分内容。初中语文教学应遵循语言发展规律，提高朗读教学占整个语文课堂的比重。基于此，本文重点探讨了初中语文朗读教学的具体策略，望能够促进朗读教学的有效开展，提高学生的语文综合能力。

关键词：初中语文;朗读;情境;指导;感悟

在传统的初中语文朗读教学中，长期存在着“重整体轻阶段”“重技巧轻实践”“重朗读轻引导”等诸多方面的问题。正是由于这些问题的存在，导致初中语文朗读教学的质量和效率始终难以得到有效提升。鉴于此，作为初中语文教师，我们应当及时挣脱传统教学观念的束缚，并立足学生的学习特点与教学的实际需要，积极探索和寻求各种行之有效的教学策略，以使传统朗读教学低效的现状得以及时扭转，从而促使学生的语文综合能力能够得以有效培养与提升。

一、恰当创设情境，激发朗读兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣对于学习一门学问的重要性，朗读亦是如此。因此，要想让学生“正确、流利、有感情地朗读课文”，首当其冲地就是要将学生的朗读兴趣充分激发出来。此时，教师不妨充分利用视频、音频等多媒体资源来将阅读文本置于一定的情境之中，以此来激发学生的朗读兴趣，实现朗读教学效果的优化提升。

在教学《春》这篇课文时，我先是运用多媒体技术向学生播放了一段反映春天万物复苏、生机勃勃的美好景象的小视频，以激发学生的朗读兴趣，将学生迅速代入到文本中用语言文字所描绘的具体场景之中。之后，我再次借助多媒体为学生播放了由著名播音员录制的《春》的配乐朗诵音频，以使学生在体会文章美感的同时，使其内心能够与文本产生强烈共鸣。接下来，我让学生伴随着音乐进行自由朗读，并边读边在脑海中想象春天的景象。这样，在朗读的过程中，一幅幅生动的画面、一幕幕多彩的情景便激荡在了学生富有创造力的想象之中。如此，通过贴合文本内容恰当创设情境，不仅激发了学生的朗读兴趣，而且还实现了朗读教学效果的优化提升。

二、重视方法指导，加强基础训练

中文发音讲究字正腔圆、抑扬顿挫。只有这样，才能真切地体会到中华文化的深层含义和独特美感。基于此，作为初中语文教师，我们在教学过程中还应特别加强朗读基础训练，并通过深情范读、逐句领读的方式来引导学生重点把握文中的一些重点字词、字音、节奏以及语气和情感表达，以此来提高学生的耳听能力、口读能力和心领神会能力，使其能够高水平地完成朗读任务。

例如，在教授《黄河颂》时，学生很难读出“啊！黄河！”这一句应有的气势，这时我便采取了深情范读的方式，时而高亢，时而低沉，形象地向学生展现了声调的变化、重音的停顿等。实际上，在语文教学中，并非每一篇文章都要做到全篇朗读才能准确把握其情感，有时透过文中一句饱含深情的文字便已足够。例如，在《昆明的雨》这篇课文的教学过程中，我将文章开头和结尾处重复的“我想念昆明的雨”一句通过不同的重读与停读技巧，引导学生读懂作者的喜爱、赞美与闲适之情。在品读过程中，不仅培养了学生良好的语感，而且还提高了学生对语言文字的鉴赏能力。

三、明确朗读目标

俗话说“有目标才会有进步”，这句话同样适用于朗读教学。

首先，教师应根据不同的课文内容来设定不同的朗读目标，让学生在朗读过程中可以有目的、有感情的进行，让学生明白为什么朗读，做到心中有数。

其次，在学生朗读过程中，教师应对其进行适时的引导，注意把握朗读的层次性，引导学生由易到难、由浅入深地进行朗读。先抓学生的字音、重音等，再抓学生的朗读节奏、情感，让学生更容易接受课文知识，提高初中语文的朗读效果。例如，在学习《长城谣》一文时，教师可先带头范读，并让学生进行朗读，在朗读过程中，要求学生能正确、通顺的朗读课文，并做到不读错字、不漏字、不重复、不添字、不结巴，正确掌握课文的情感基调，对通篇课文有个大致的认识。

再次，教师带领学生进行美读，要求学生在朗读过程中根据课文情节的发展，注意把握朗读的语速、语调，带着感情去朗读课文。如，在朗读文中“为什么唱你时总不能成声/写你不能成篇/而一提起你便有烈火焚起/火中有你万里的躯体/有你千年的面容”一段时，教师应引领学生采用凝重、缓慢、深沉的语调，以展现长城的沧桑，感悟诗人浓浓的乡土情结。

最后，教师可组织与课文相关的朗读比赛，让学生读出情感美、意境美及语言美，使其更好的理解课文的思想感情。

四、探究朗读方法，开展朗读活动

传统朗读的方式是齐读、个别读，形式单一，枯燥乏味，严重影响了学生的朗读兴趣和热情。在语文教学中，教师可以根据不同文体及教学目的，采用不同的朗读方法，如范讀、领读、齐读、个别读、分角色读、小组读、自由读、配乐读等来引起学生朗读的兴趣与热情。或铿锵有力，或浅吟低唱，或婉转悠扬，或声情并茂。只有不拘一格，灵活多样的朗读方式，才能激发学生的朗读兴趣，提高朗读质量。

组织丰富多样的朗读实践活动，不但可以提高学生的朗读兴趣，还可以提升学生的朗读能力，增加学生的成就感与荣誉感。如课前三分钟朗读训练，可以让学生朗读小短文、讲述小故事等，形式灵活而又随意；如开展配乐诗文朗诵比赛，文学作品有的深沉、有的激昂、有的轻缓，根据文章性质的不同来选择适当的配乐，音乐有着优美的旋律，能调动气氛，引起学生情感上的共鸣。通过选择适当的配乐创设朗读的意境，情“境”交融，让学生在朗读中充分领会作品的思想感情；此外，还可以开展课本剧表演、读书交流活动等。以上这些朗读实践活动，对提升学生的口头表达能力与朗读能力起着重要作用。

朗读是提升学生语言能力、认识世界的有效途径，对提升学生的语文素养具有重要作用。因此，在初中语文教学中，教师要加强对语文朗读的重视，根据语文朗读教学的特点与学生的学习情况，采用灵活有效的教学方法，切实提高学生的朗读水平，使学生养成良好的朗读习惯。

参考文献：

[1]谌红梅.解析初中语文朗读教学策略[J].学周刊，2017（21）：30-31.

[2]劉影.论新课标下初中语文的朗读教学[J].中国校外教育，2016（23）：103.

（作者单位：山东省滨州市惠民县淄角镇中学