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教学管理中的罗森塔尔效应有感

来源:中国教师 作者:张园欣

          

    根据罗森塔尔效应,教师的期望对学生会产生较大的影响,尤其是教师的积极期望。别林斯基说过:“青年期也就是向成年过渡的时期,这种过渡往往总是分裂的、不调和的个人已经不满足于自然的意识和朴素的感觉,也想知道更多,可是因为他在获得令人满意的知识之前,必须经过千百次的迷误,必须对自己作斗争,所以他也有蹉跌的时候。这一点无论对于个人或是对于人类,都是一个确定不移的法则。,上每一个人都有无限的潜能,然而获得成功的人却太少。其中一个重要的原因就是:大部分孩子在成长过程中不会对自己进行积极的心理暗示。教师正是这种暗含的期待和信任使学生对自己产生了信心,从而增强了进取心,也变得更加自尊、自强、奋发向上,故而出现了“奇迹”。所以,我认为定时激励学生非常重要。

    第一,早自习。

    高中生基本上6:30上早自习。每天起这么早确实不易。所以大部分学生来到教室后,还沉浸在未褪去的睡意中,打不起精神来。于是我就换用《飘》中的一句台词“Today is another day.”-今天又是新的一天。常言道,“一年之计在于春,一日之计在于晨”。早晨是一天的开始,早晨你充满朝气,那么你一天就充满朝气。大家要把握住这宝贵时间。早晨你吃(书)饱喝(墨)饱,你会感到发自内心的充实和欢悦。现在,大家就大声地读,复习是成功之母。把我们所学的知识统统装进你的脑袋,化为你的血肉,成为你的灵魂,开始!早自习快结束的时候,总结一下学生们的表现。总体情况较好,就对全班进行鼓励表扬。他们心情比较愉悦,更容易投入到下一次的学习中。

    第二,每次月考及大型考试前后召开小会

    根据高中生的身心特点及高中学习压力,他们有时不太愿意主动去和老师进行沟通交流自己最近阶段的学习生活上的问题或者每天就被掩埋在一节又一节课中,被动学习,而缺少了学习的主动性,没有去分析每天或者近两周或近一个月自己学习或生活上的问题。所以需要教师分层去找对应的学生来谈谈自己最近的生活学习方面的问题,带着他们,引导着他们进行自我的反思。每次考试前,我会把班上在年级前五十名的学生集中在一起,这些学生他们有自己明确的目标和较强的学习的动力,但学习心态方面有待提高。首先让他们剖析自己的问题,然后引导他们如何采取对应的策略去解决最近的问题,注意语数外三科的平衡与重要性,激励他们只要解决发现了的问题,有好的受挫心态,就会实现自我的成长。然后会把班上处于中列的学生集中在一起,他们的目标较为明确,有着踏实的学习态度,学习动力不太足,缺乏一定的学习方法,不能坚持。所以给他们开会,就是让他们说出平时的学习方法,然后让大家一起给出自己认为合理的建议,最后采纳一个适合自己的学习方法,提高自己的学习效率。告诉他们,方法不对,努力白费,不为失败找借口,只为成功找方法,并且一直坚持下去。鼓励他们找到属于自己的学习方法,坚持下去,让自己学得更轻松,踏上自己愉悦的学习旅程。其次,把班级后列的学生集中在一起,他们一般学习动力不强,态度不太踏实,缺乏自信。激发他们对美好生活的向往,让他们学自己感兴趣的学科,表扬他们做的好的地方,让他们对自己有自信,昂首前行。

    第三,班会课上总结

    班级中由值日班长轮流记载班级每天早晨的基本情况,并由值日班长据此总结当日班况,批评错误、表扬进步、指出改进方向,对班级管理有序开展大有裨益。但在刚开始时,学生往往无从下手,我及时作出示范。学生依照“示范”模仿,加上悉心指点,学生很快就掌握了。还如组织有关活动时,我总是向学生讲清自己组织活动的指导思想及采取的策略和方法,让他们看得见、摸得着、学得到。班长总体负责,各科课代表负责每门功课的早读工作并及时收好家作,各小组组长记载好抄作业的现象,为杜绝有的同学包庇,另外安排值日生记载,而生活委员及时布置天天扫的工作,在检查方面,主要由小组同学自己检查、自己监督,班委会议的决定人人要遵守,等等。但是,在这个阶段,班主任要密切关注、及时指导,表扬做得好的学生,鼓励正能量。

    罗森塔尔效应”给我们这样的启示:心理暗示具有一种能量,它能改变我们的行为和思维方式,能激发无限潜能。因此,教师在平时的教育教学过程中,应给留意观察学生,尤其对那些成绩暂时落后、表现不如人意的学生给予鼓励和积极的暗示,及时打消他们自暴自弃,破罐破摔的念头。同时,还要引导和帮助他们学会对自己进行积极的心理暗示,这样在他们学习中遇到困难的时候,他们会对自己说:“我很棒,我不比别人差,我还能学得更好!”定时激励机制,让学生找到属于自己的学习生活之路,自信,坚定地走下去。

    (作者单位:湖北省襄阳东风中学) 

     

     

     

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