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浅谈核心素养下小学语文的教学策略

来源:中国教师 作者:叶海燕

         

    [摘要]

    教育部深化教育改革,紧跟时代变化步伐,学校教师遵循着教育部的政策方针,从小学开始,将原本枯燥乏味,客制死板的传统教学模式加以改进完善。以培养学生核心素养为前提进行人文主义式教学,从多元化的角度帮助学生整合各学科知识。其中小学语文作为各个学科的文化基础,需首要改进提升教学质量,加强学生的核心素养。

    [关键词]小学语文  核心素养   教学策略

    一、聚焦核心素养,明确教学目标

    小学生的核心素养主要在于逻辑思维形成,借助学习将思维有效地迁移转化的能力。所以,以核心素养为导向的小学语文教育,需要教师明确教学目标,健全学生个体发展和日常行为管理,并以注重培养学生开放性思维为主,简化知识的领导地位,确保在核心素养下的小学语文教育能够突出学生的探索能力,改变教师在教学上的禁锢思维,能从高高在上的讲台上,走到台下融入到学生中,陪伴着学生一起去学习领悟新知识。例如:在学习古诗《山行》时,这首诗的诗人杜牧是为了感叹深秋中的山林美景而作的诗。教师教学时先板书这首七言诗,利用多媒体幻灯片播放几幅深秋季节的山林美景,询问学生通过图片观察到了什么,再借用图片来讲解诗句诗意,加深学生对诗词的理解能力,更好地领悟诗词意境。在课后背诵古诗时学生会想起课堂上老师展示的图片,结合诗词大意背起来也会比以往轻松许多。如果学生在学习或者背诵时,生搬硬套,学习成效不见得会有所提升,时间长了反倒会对背诵有抵触心理。可当我们以本着培养核心素养为主开展教学时,学生也沉浸在寓教于乐的快乐中,学习效果事半功倍。

    二、聚焦核心素养,完善教学方法

    通过核心素养为基础的教学,教师在教学方式上变得更开放自主,弥补了以往教学组织的缺口,且充实了教学内容,帮助学生更全面地发展。可以进行有效的课堂提问,能够推动语文教学的高效进行,对于小学语文课堂具有重要意义,可以大大提高教师的教学质量,确保教师能够按照课程进度完成教学,也有助于学生充分掌握课本上的知识。新课标明确指出学生是课堂的主体,教师是学生的领路人和课堂主导者。教师应该及时进行课堂反思、课后总结,不断改进自己的教学手段和教学方法。课堂提问也能够激发学生对学习语文的兴趣,这对推动语文教学具有至关重要的作用。教师在课堂上提问时应该注重问题的技术含量,提出的问题应该有一定的代表性,使课堂提问发挥出最大的作用,从而能够提高课堂效率和课堂质量。因此,在小学语文教学中,教师进行有效提问可以推动语文教学的高效进行。

    21世纪是一个注重学生综合能力的时代,新课标指出,学校应该以培养出德智体美劳全面发展的学生为目标。因此在这个社会上,学生不仅要学好应该学习的文化知识,还应该在综合能力上有所发展。这就需要教师以长远的眼光看待语文教学,为学生的语文学习提供更多的帮助和支持,为学生今后的语文学习打下坚实的基础。有效的课堂提问能够锻炼学生的思维活动能力和思考能力,教师作为领导者,可以一步步引导学生进行正确的思考,避免学生在学习过程中走弯路。因此教师应该认识到课堂提问的重要意义,对学生进行实时有效的课堂提问,大大促进学生综合能力和综合素质的提高,使得学生朝向德智体美劳全面发展的方向进行。在新一轮课改之后,课本教材的结构也有了巨大变化,以核心素养为中心,提高学生素养能力为目的,重新架构出一套符合教师新式教学组织的教材,有了教材做辅助,学生在课前预习,课中跟随老师学习,课后自主复习,这都是以语文核心素养为基准的。

    .聚焦核心素养,结合教材,培养逻辑思维

    有了教材的辅助,学生对小学语文学科的课前预习有了兴趣,引发了思考,而课中通过与教师互动沟通能够加深对知识点的印象,且也能够确保学生课后进行总结,最终逐渐培养学生自主学习的意识。其中,课中教师可以向学生们透露下节课学习的重点,以及学生们需要思考的问题,如教材习作模块中,由我来编童话、续写故事这两个习作学习,教师根据习作要求可以利用这两个题目来以锻炼学生想象力、培养逻辑思维能力为主,让教材达到最好的效果。因此,教师要结合教材在课堂上找几名学生来做简要的复述,帮助学生理清逻辑关系,清晰架构。再如:教师授课《大自然的声音》之前,可以给学生出几个有关小熊、小鸟、瀑布等大自然里的动物或事物的小谜语,猜中的同学可以模仿猜中的动物形态或叫声。当课堂氛围被谜语互动调动起来以后,教师再引入教材中的课文《大自然的声音》,并让学生自由大声朗读,此时学生在朗读中会更加注意文中的语言描述,不自主地便学习到了新的修饰词,从而很好地完成教学目标。

    .拉近距离,优化教学气氛,和谐发展

    教学中教师不仅要拉近与学生的距离,更要主动走进他们的世界,这样才能更加完善教学组织,传递语文的核心素养。例如教材第八单元《司马光》一文,教师可以在黑板上为司马光设置一个人物档案,将这位书本上的人物推荐给学生认识。档案上有姓名、性别、爱好、性格特点等,要求学生在仔细阅读完后与老师共同完成司马光的人物档案。在整个合作中,师生和谐共处,充分发挥学生的积极主动性和自主合作,为培养学生语文核心素养做催化剂。

    五、聚焦核心素养,优化教学评价

    核心素养的教学目标提出,主要是为了贯彻落实人文主义精神,增加课堂趣味性,引导学生自主学习。当然语文作为各学科的文字基础,需要集中整合各学科,为学生学习提供多元化视角。教师在教学中要落实多元化视角的人文主义精神,为学生提供多种角度的学术评价,创造评价学生的机会和舆论,充分发挥评价的积极作用,达到培养核心素养的目的。

    结语:

    基于核心素养下学习的学生,其创造力、自我约束力、个性发展均要比教条式的学习完善许多。由此可知,学习知识固然重要,但更重要的是学习新知时思想上的提升。在核心素养教学下的学生,寓教于乐,知识能力齐头并进,有趣的学习降低了疲劳度的产生,能够让知识变得有趣起来,促使学习变得丰富多彩,最终得以展现核心素养下教学的魅力。

    (作者单位:浙江省台州市天台县赤城街道第四小学) 

     

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