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高考评价体系“情境化考查”对高三语文学科备考的指导意义

来源:中国教师 作者:韩斌

         

    2020年1月7日,教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》由人民教育出版社出版发行,该体系立足全面发展的育人目标,从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答“为什么考、考什么、怎么考”的问题,从而给出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育问题在高考领域的答案。

    该体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。其中“一核”为核心功能,即“立德树人、服务选材、引导教学”,是对高考核心功能的概括,回答“为什么考”的问题;“四层”为考查内容,即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,是素质教育目标在高考中的提炼,回答“考什么”的问题;“四翼”是“基础性、综合性、应用性、创新性”,作为新高考的考查要求,回答的则是“怎么考”的问题。

    教育部考试中心研究员张开在《基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径》一文中指出:“高考评价体系一核四层四翼的实现需要借助情景化的的设计理念与实践,才能确保改革设计目标的落实落地。”具体到语文学科,则强调“高考语文试题以真实、典型、具体的语文实践活动情境为载体,要求学生在特定情境中完成现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和写作任务。”并把高考语文试题的情境分为个人体验情境、学科认知情境和社会生活情境三类。并对这三类情境做了清晰的表述。以下结合近年高考试题,探讨这三类情境对于高三语文备考的指导意义。

    1、个人体验情境

    “个人体验情境是指学生个体独自开展的语文实践活动。基于学生的自主阅读、独立思考与自主写作实践,强调在各自不同的语文实践活动中,正确理解和熟练掌握祖国语言文字的具体应用的情境。”“个人体验情境”强调的关键词有三,一是“自主”,二是“各自不同”,三是“具体应用”;此类情境强调的重点应该是学生在各自差异性阅读基础上的个性化表达。下面是2019年高考北京卷语文试题:

    从下面三个题目中任选一题,按要求写作。

    ①《呐喊》中哪一篇作品的结尾,令你印象深刻,给你带来启迪?要求:复述大致内容,陈述理由,150字左右。

    ②在《红岩》《平凡世界》《老人与海》中,选择一位“内心强大”的人,写出其“内心强大”的表现。要求:写出人物姓名,150字左右。

    ③在《边城》《红楼梦》中,谁是“心清如水”的人?写一首诗或一段抒情文字赞美他(她)。要求:写出赞美对象的姓名和特点,不超过150字。

    题目①中的《呐喊》是鲁迅的一部短篇小说结集,收集了鲁迅在1918—1922年间所写的15篇小说。其中,《狂人日记》、《阿Q正传》、《孔乙己》等文章皆为鲁迅的代表作,并在初高中教材中出现,另外,《呐喊》也是人教版高中教材“名著导读”板块的推荐内容。题目②③中《红楼梦》《边城》《老人与海》均有节选章节出现在高中教材,《红岩》是红色经典,《平凡的世界》是当代文学史上具有极深远影响的典范之作。题目①要求选择《呐喊》中一篇令你印象深刻,并带来启迪的作品结尾,然后陈述理由。该题的情境设置便是基于学生的自主阅读,每一道题目都给出了学生自主选择的空间,要求学生在自主阅读的基础上对自己独立思考的内容作出个性化的表达。

    综上,“个人体验情境”这一载体要求我们在教学中重视对学生自主阅读、独立思考和个性化表达能力的培养,重视教材自主阅读课文和“名著导读”部分的内容。在命题过程中,则要注意,此类情境作为载体可能会承载实用类、文学类、古代诗歌阅读的探究类题型的考查任务,亦有可能出现在语言文字运用板块的新题型中。

    2、学科认知情境

    学科认知情境是指学生探究语文学科本体的具体过程。基于语文学科的综合性、整体性、系统性,突出学生参与语文实践活动过程中的语文学科认知能力。

    此类情境强调的终点则是语文学科的“综合性、整体性、系统性”。这一情境在近年来高考中的具体体现便是把词语、语病、标点、衔接等考点统一到一段文字当中,在具体的语境中考查学生对语文学科的认知能力。此处的几个考点往往也是你中有我、我中有你,突出整体性、综合性强。

    3、社会生活情境

    社会生活情境是指学生熟悉的家庭生活、学校生活和社会生活。基于语文学科特有的工具性、基础性、实践性,突出运用祖国语言文字参与社会实践的语文核心素养。此类情境依托于学生的现实生活,包括家庭、学校、社会三个层面,着眼于对语文核心素养的全面考查。在近几年的高考试题中,这一情境集中体现在对写作的考查中。

    以下是2019年高考全国卷Ⅲ语文试题。

    22.阅读下面的漫画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

     

    要求:结合材料的内容和寓意,选好角度,确定立意,明确问题,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息。

    这幅漫画是对学生日常生活情境的形象再现——漫画描述的是毕业前最后一节课,两位学子埋头苦读,课桌上书堆成山;一位老师背着手(手握一张卷着的试卷)站在旁边,深情地望着他们说:“你们再看看书,我再看看你们。”漫画中老师的神情和言语饱含对即将毕业的学生深情的期待与希望、眷恋与不舍,可以从中解读出老师对学生的关爱、期待与祝福,领悟老师的奉献精神、园丁品格和责任意识。——该考题从中华民族“尊师重道”的优秀文化基因出发,引导考生从日常生活情境中去发现美、发现感动,再把这种感动用个性化的语言表达出来,这一过程是语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养四大方面的集中体现。

    综合近几年的高考作文真题来看,情景化考查这种作文命题形式已经成为主流。注重写作的现场感和身份意识,一方面防止了考生作文宿构及套作的弊端,同时有助于引导考生独立思考,用独有的思维形式思考社会现实问题,进而写出别具一格的文章。面对此类考查方式,应提醒考生注意一下几点:一是必须结合生活实际或阅读经验,对题目所设情境有深入理解;二是写作中的身份意识,如2019年全国卷Ⅱ作文题明确要求“切合身份”;三是写作中“我”的意识;四是特定的文体意识。

    (作者单位:湖北省襄阳市第四中学) 

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