课堂上运用信息技术培养学生自主学习能力

来源:中国教师 作者:韦 燕

 山东省济南市章丘区第五中学   韦 燕

【内容摘要】：

活到老学到老，学会自主学习已经成为人们生存所必须的能力。因此，如何培养学生的自主学习能力显得尤为重要。信息时代对人才素质的基本要求是：会学习，会选择，会运用现代信息技术。以学生为主体，发挥教师辅助者的作用，利用现代信息技术这一外部因素，构建学习环境，培养学生的自主学习能力。

【关键词】

信息技术 自主学习 自主学习能力 培养

【正文】培养自主学习能力是时代的要求 ，国际21世纪教育委员会提出21世纪的教育有四大支柱，即“学会求知”、“学会做事”、“学会做人”、“学会共处”，使得学校教育已成为终身教育的一个阶段。埃德加富尔在《学习生存》一书中说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”自主学习的能力也成为人类生存发展的基本能力，是自身发展的基础。因此,学会学习,提高自主学习能力,是社会向人们提出的时代要求。

  传统式的教学侧重于知识的传授，把教师和学生的关系形象地比喻为“园丁”和“花朵”，也就是把教育的过程看成了教师单向地传授知识，学生被动地吸取知识的过程。此认识忽视了对学生学习过程的研究，没有给学生主体性的培养留下多少余地，学生很少有机会开动脑筋质疑提问，将教育管理和教师意志放在了第一位，压制了学生的创造力，忽视了学生自主学习培养和潜能的发挥，使学生的主体地位发生了错位。随着教育观念的改变，学科教学逐步由学科为本逐步转移为以能力为本。

一、培养、提高学生自主学习能力

1、创设情景，激发学习

创设与教学内容相适应的适合学生年龄特点和认知心理的自学情景，利用多媒体直观形象、具体生动地呈现自学信息，培养学生良好的学习态度情感，充分调动学生智力因素和非智力因素，并使它们协同作用、和谐发展。

（1）提高了学生的学习兴趣。信息技术运用集文字、图像、声音于一体的多媒体教材替代枯燥的信息技术课本，网络使看不见、摸不着的微观世界和复杂信息传输过程生动直观地显现在学生的眼前。加上与现实生活相联系的一些问题讨论，使学生感到信息技术趣味无穷，大大激发了学生的求知欲望，增强了学生学习的积极性和主动性。 
 （2）创造平等、轻松和谐的教学气氛，可使学生无拘无束，敢说敢做，学习热情高涨，而那些过分严肃、呆板、紧张的教学气氛，学生就容易出现倦怠、注意力不集中等现象，他们上课只是应付教师被动地学习，效率甚低，严重阻碍了自主学习能力的形成和发展。课堂上的教学气氛，学生的态度情感对教学效果有着很大的直接的影响。

（3）提高了学生合作学习的能力。信息技术中的网络教学通过因特网的使用，为学习者的双向交流提供了广阔空间，达到了“人-机-人”相互学习，即学习者通过网络与教师和其他学习者进行相互交流，协作学习。 
  （4）教会学生确定学习目标的方法，使他们能为自己制定一个具体明确的学习目标。教学目标是“教”与“学”的导向，它在克服教学中的盲目性，调动学生积极性，激发学习动机，评价教学效果等方面均起着极其重要的作用。

（5）增强了对现代教育的认识。信息社会使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化，计算机技术、音像技术、现代通信技术和人工智能技术在教育领域广泛应用；网络教学完全改变了“以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心”的传统教育教学模式。

2、借助媒体，引发问题

学生通过教学媒体所展现的情景发现学习上的问题或直接提出与学习内容密切相关的真实性问题。

人在思维过程中提出问题和解决问题都离不开知识和经验。课堂教学中，利用计算机多媒体从不同角度、深度，以各种不同的形式、途径具体生动地呈现自学信息，可为学生提供丰富的感性知识及经验，使其思维活动建立在雄厚的感性知识基础上，从而提高他们的思维能力。

帮助学生建立合理的思维能力结构。全面发展思维的基本品质，课堂教学中教师提出的问题或引导学生提出的问题不应是纯知识性的问题，要有利于发展学生思维的基本品质。借助媒体，为学生提供多种、大量的自学信息。

3、自主探索，效果评价

 学生围绕具体的教学目标或引发的问题，利用各种媒体提供的信息与资源，根据自己的实际和知识的特点进行独立的思考、探索，并在教师或同学的协同(师生、生生沟通，小组交流、汇报等)下，释义思辨，探索发现知识规律，分析问题结构，构思解题思路，比较、借鉴解题方法，汇报学习成果，共同实现意义建构的过程。

(1)尽量多让学生自学，发展学生个性品质。课堂教学中，要多安排“自学”环节，注意不同类型学生的个性，适时变换课堂角色，顺应他们的志趣、爱好，多为学生创造独立思考的机会，多让他们发表各自的意见，多照顾学生的特长，让学生结合各自的实际水平及爱好选择相应的信息随机进入学习，以满足不同类型学生个性化学习的需要，使学生的个性品质在自学活动中得以形成和发展。

(2)教师给予必要的激励和自学指导，逐步培养学生关于学习成果的能力。学生能否进行自学，要看教师是否为他们提供了良好的自学条件；学生是否愿意学，要看教师是否调动了他们自学的兴趣及积极性；学生怎样进行自学，则要看教师怎样根据学科特点及学生学习水平的不同而进行相应的指导。因此，这里说的“自学”并非是脱离教师的学生自学，而应该是在教师的激励、指导下学生进行的自学。

  (3)为学生精心设计一套有针对性的补充学习材料和强化练习题，做完后给予及时评价。这样既可为教师提供反馈信息，矫正教学策略，更可使学生系统地积累知识、熟练各种技能，使他们注重知识的相互作用，有助于他们形成知识网络结构。

(4)组织学生进行“效果评价”，让他们先进行自我评价，再进行学习心得、体会的交流，不断补充、完善他们各自的知识结构。

二、信息技术为自主学习提供了有利条件

信息技术尤其是网络的发展对教育各个方面都产生了巨大的影响，信息技术在教育中的应用已经使教育的各个方面都发生了变化，学生的学习也不例外。传统教学中，学生因为条件与环境的制约不能发挥其自主性，不能进行自主学习。而今，信息技术为自主学习提供了条件与机会，还给学生学习的自主权。

1、信息技术可以创设情境，激发兴趣，引起学生主动参与的愿望

利用信息技术可以将图像、声音、视频、动画等多种媒体融合在一起，形成图文并茂、音像结合的多媒体情境。在教学中，这种多媒化的教学情境引起学生的多感观参与可以激发学生的学习兴趣，引起学生主动参与的愿望，使学生真正积极主动地探索知识，而不是被动地接受信息。学生成为知识信息的主动建构者。

2、信息技术为自主学习提供了丰富的学习资源

随着信息技术的发展，出现了许多新型的资源媒体，如光盘、磁盘、因特网等，光盘的容量之大，没有任何一本书可以与之相比，网络更是一个信息的海洋，基于网络的学习资源能为学习者提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式人机界面，能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而很易于激发学习者的学习兴趣，并为学习者实现探索式、发现式学习创造有利条件。教师可以在课前通过Internet搜集大量相关课题的学习资料，然后将资料整理好放在局域网中，上课时，对于学生学习中所产生的问题，教师就可以引导学生查找这些相关资料并进行分析整理，最终自主性地解决问题。

3、网络上开放的信息化学习环境为学生自主性的实现奠定基础

利用网络，学生可以根据自己的兴趣、能力选择适合自己的学习内容，可以根据自己的水平来确定学习进程，也可以选择适合自己的学习方法进行学习，还可以与同学、老师甚至专家进行交流，使学生真正实现了自主性。

三、培养自主学习能力的意义

1、自主学习能够使学生学会如何学习 。教育应该“授人以渔”，而非“授人以鱼”。在学校中，如果学生能够在教师地指导下进行自主学习，学生所学到的就不仅仅是知识，还有学习的方法，这是现代教育所追求的目标之一。

2、自主学习能有效促进学生的全面发展。马克思关于人的全面发展理论指出，只有当人所从事的活动转变为自主活动时，个人的全面发展才能得以实现。自主学习就是以学生为主体，关注人的发展，所以只有自主学习才能有效促进学生的发展。

3、自主学习能促进学生个性的发展。自主学习中，学生可根据自己的特点来选取学习方法、学习内容，从而充分体现了学习的个性化，在这种个性化的学习中，学生的个性也会得到充分发展。

4、自主学习有利于创新精神的培养 。自主学习能够发展学生的个性，而个性与创新是密不可分的，个性的核心就是人的创新精神与创造性能力，个性的发展是创新精神的前提，所以说自主学习有利于创新精神的培养。

在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。因为每个学生都蕴藏着无限的潜在创造力；相信学生是发展与创新的“兴奋剂”。老师要把学习的主动权交给学生，要多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，驱使学生向无数次的成功前进。

 【参考文献】 

[1]艾修永.信息化教学模式与学生自主化学习.    山东电大学报

[2] 重视学法指导，培养自学能力    厦门同安区大同中心小学 庄丽月
[3] 《广东电教》电化教育促进中小学素质教育的实验研究 （网上文章）

[4]陈晓慧,李馨.基于信息技术的自主学习环境创设.   中国电化教育.