课堂引入艺术的研究与实践

来源:中国教师 作者:付超

 

潍坊蓝海学校   付超
一堂好的数学课，课堂引入在教学当中是一个非常重要的环节，有了好的开端也就成功了一半。一堂生动风趣、具有艺术感染力的课就像一部好的电视连续剧的序幕一样扣人心弦。其中的序幕，也就是课堂教学中的引入问题，起着关键性的作用。教师要驾驭好课堂教学，必须驾驭好课堂教学引入。它既可以激发学生的学习兴趣，又可以增长学生的求知欲望。在长时间的数学课堂教学中，我逐步探索出了几点比较成功的课堂引入的做法，现将这几种做法与大家共享：
一、故事引入   激发兴趣。
我国大教育家孔子曾说过：“喜之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因而在教学中，根据学生的年龄特征和认知规律，我采用动画、故事、游戏等手段创设生动、有趣的问题情景，提供活动材料，唤起学生的学习欲望，充分调动起学生思维的积极性，使学生处于“心欲求而不得，口欲言而不能”的状态，从而积极主动的投入到活动之中，自觉的去探索、去发现。如：在教学“10的认识”时，我首先提问同学：我们学过去的数谁最大？同学们都异口同声的回答：9最大。于是，我就给同学们讲了《9骄傲的故事》：“9”觉得自己是最了不起的数字，于是就骄傲起来，谁都看不起。为了改掉“9”的骄傲情绪，“0”和“1”决定教育教育它。于是，“0”跑到了“1”的后面，组合成了一个数字，结果，“9”看了看，羞得低下了头。同学们，你想知道，“1”和“0”组成了什么数字吗？“9”为什么感到了害羞呢？通过这个故事的引入，增加了数学教学的趣味性，从而激发了学生学习数学的积极性和创造性，激发了学生的学习兴趣。
    二、多媒体动画图片引入，激发学生的好奇心。
好奇心是小学生共有的特点，也是激发他们进行探索新知，获得新知的主要动力。如：我在课堂教学中，首先向学生提出这样的问题：“同学们喜欢旅游么？这一节课你们将随着老师一起到皇宫去看一看好么？”紧跟着我就利用多媒体打出金碧辉煌的皇宫，同时向学生指出：“皇宫里面又有许多宫殿，每一处宫殿都有许多有趣的奥妙，这就需要大家自己去探索、去发现，同学们想知道这些奥妙么？”这样通过多媒体动画和问题，一下子激起学生的好奇心，都想知道每一出宫殿的奥妙是什么，从而达到激发兴趣引入的目的。
    三、民间风俗引入。
用民间风俗导入，可开阔学生的文化视野。如在教学“比多少应用题”时，首先提问：农历五月是什么节？（端午节），在这一节日里有哪些民间风俗？（赛龙船、吃粽子……），这一节日是为了纪念哪一位爱国诗人？（屈原）现在人们为了纪念爱国诗人——屈原，举行了空前的龙舟知识竞赛活动，同学们想参入么？通过这样的引入使学生了解端午划龙船的目的意义，开阔了学生的文化视野。同时，激发起学生参入龙舟知识竞赛的激情。
    四、用情景引入。
用情景引入可激发学生学习兴趣。如在教学《9以内的乘法口诀》时，课一开始就让学生齐唱自编的《9以内的乘法口诀歌谣》的情景，把学生的思维从课间一下子拉回到了课堂上。又如在教学《减法应用题》时，课前让几个学生自编的小话剧《我来帮你干》故事情节排炼好，上课展现给大家，使学生一下子就联想到平常生活中也有这种团结友爱、互相帮助的现象，同时个别没有这种助人为乐的习惯的同学从这个故事当中受到教育。象这类用情景导入的课加上表演者的精彩表演，学生的兴趣很容易被激发，使整堂课都处于学习兴趣浓厚的状态。
五、游戏引入
游戏是儿童最乐于接受，最愿意参与的一种活动，能使课堂教学更加有趣、轻松、愉快。在长期的教学中，我抓住小学生的这一特点，运用游戏引入，激发学生的学习兴趣。如：在教学新课程《你的位置》时，我首先在上课前与同学们一起做起了位置游戏，使同学们能够在兴趣盎然的游戏中初步了解位置的概念，使抽象的概念在游戏中变得通俗易懂。
总之，课堂引入不能用固定的格式，要灵活多样，以激发学生兴趣为重、丰富学生知识为主。高效的课堂引入不但能使学生从中发现知识，探索知识，还有利于学生对所学知识的理解和掌握，更有利于培养学生的主体意识和创新精神，激励他们热爱学习，学会学习。