案例教学法在中学地理教学中的应用

来源:中国教师 作者:付桂军 宋俊勇

 

山东省广饶县第一中学 付桂军  
东营市第一中学 宋俊勇
　　摘要：随着中学教育教学改革的不断深入，地理作为中学教学科目中的重要组成部分，对培养学生的地理知识和人文理念具有积极的影响作用。案例教学法是新课程理念下出现的一种新型教学方法，通过采用案例讲述的方式将复杂的地理知识传达给学生，学生也能够更加形象地接受知识，从而提高地理学习效果。下文主要围绕案例教学法在中学地理教学中的应用，进一步探讨了其应用效果。
　　关键词：案例教学法 中学地理 教学
　  中学地理主要包含了人文地理和自然地理，对于学生的实际生活有着很强的启发作用。但是应试教育的长久存在使得中学地理的教学需要按照大纲的要求来进行，尽可能提高学生的学习成绩。但正是这种教育方式降低了学生们的学习积极性和学习兴趣。案例教学法则是一种以案例为基础的教学方法，教师在教学的过程中是一个激励者，而学生则是问题的解决者，明确学生的主体地位，具有较高的教学应用价值。
　　一、案例教学在中学地理教学应用的必要性
　　中学地理作为一门基础性的教学科目，对学生的教学理念和教学方式的改革具有积极的影响作用。中学地理教学中仍然存在一定的问题，学生对于地理学习重要性的认识不足，对地理学习的兴趣不高，部分学生认为中学地理是一门可有可无的教学科目，在高考中所占比例较低，从而降低了对地理学习的重视。但是作为国家综合素质培养人才的重要参考目标，地理教学承担着培养全面人才发展的重任，在中学教学课程中占据着举足轻重的位置。案例教学法是一种具有趣味性教学效果的教学方法，能够有效提高学生的学习兴趣，对改善学生对地理知识的认知具有积极地影响作用，因此，在中学地理教学中实施案例教学法非常必要。
　  1、有助于增加地理教学与生活知识的联系
　　在中学地理的学习过程中，老师一般会选择实用性比较强的案例来进行教学，这样就会和学生日常的生活紧密结合，它可以让复杂抽象的地理原理变得十分的具体化，而且也可以让学生从案例的学习中明白地理概念的实际应用价值。另外学生通过对案例进行分析，可以用地理方面的思维来解决问题，最后实现学以致用的目的。
    2、有助于强化地理概念的准确理解
　　地理案例本身会涉及到很多的资料和数据，而且都是比较具体的，给学生呈现出来的往往是比较直观的印象，学生在学习的时候比较容易理解。案例教学也就是让学生用相关的地理原理和概念来对案例进行推导和分析，也是需要用这些基本的地理原理来解决生活中遇到的地理问题。通过案例的形式不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以加强学生对地理知识实际应用的能力。
　　3、有助于提高学生的创新能力
　　地理案例一般都是比较真实的地理事实，所以学生学生如果想要抓住最核心的内容，必须要通过一系列的途径，比如说分析、抽象以及综合等挖掘出隐含的知识和原理，而且教师也应该做到举一反三，可以选取类似的例子来拓展学生们的思维，让学生可以有更多的机会来展现他们自己。
二、有效提高中学地理案例教学质量的具体措施
1、精心寻找高质量的地理教学案例
中学地理教师应通过多途径多渠道选择地理教学案例，可以通过书籍、报纸、网络等方面收集适合教学的地理案例，从而扩展地理教学的范围，也能通过积累经典的教学案例提升教师的教学能力以及课堂的教学效果。不仅能在日常的生活中注重思考积累案例，教师还可基于对教材以及学生教学特点的理解改编和自编案例。教师自编的案例能形成创造性以及更针对所教学生的实际，适应性更强的地理案例教学，对教师的课程掌握程度以及教学专业能力提出了较高的要求，高质量的教学案例应通过不断地积累和实践才能形成。
2、注重归纳迁移，拓展案例
地理案例只是以图表、图片，或者文字材料形式出现的素材，关键在于利用辨析、讨论等教学形式。在地理案例中，通过探究归纳出地理规律和地理原理，并在此过程中获得一定的地理技能。学生通过学习所获得的知识和技能，需要在迁移运用中巩固。迁移运用的途径可以是单个地理原理、规律的应用，也可以是问题分析。拓展案例研究方法，可以设计一些微型案例让学生在课后完成。
3、提高学生的课程适应性，增加学生参与程度
在案例教学中，学生是课堂教学的主体，而教师则是课堂教学的有效引导者和启发者。案例教学模式是以学生的讨论和思考为启迪，通过教师的引导实现知识点的理解和串联，学生的参与程度对案例教学效果有着重要的影响，教师在具体的教学过程中应注意对学生的引导，创设出积极有效的案例教学课堂，从而让学生掌握知识，更要学会学习的方法。
4、通过多种途径提高教师教学能力
中学地理教师应通过多研究案例教学论文、参加地理案例教学交流和研讨、教学观摩等多种形式提高自身的教学能力，为地理的案例教学积累丰富的经验，从而形成适合地理教学的案例教学程序，并通过对学生特点的了解和掌握做出适当调整。而学校以及相关教育部门也应多多开展有效的教师实践的培训，提高教师的教学专业技能和能力。
    三、案例的总结
　　教师不仅要总结案例，而且要对其中折射出的地理原理进行深入分析，提高学生的学习能力和实际应用能力。在“农业区位的选择”这个案例中，就需要对影响农业区位选择的因素进行总结，再联系到课本上的基本原理，通过对这个案例的分析，来掌握影响农业区位选择的主要因素是什么。
综上所述，案例教学法作为新课标理念下出现的新型教学方式，在中学地理教学中具有较高的应用价值，可以拓展学生的思维，提高学生的学习积极性，有助于帮助学生更加深刻的理解并牢记地理基础知识，值得提倡和推广。
参考文献
　　[1] 詹青. 案例教学法在中学地理教学中的运用[ J ]. 中学地理教学参考，2016（6）.
[2] 陈林，王海力. 探讨案例教学法在中学地理教学运用中的问题[ J ]. 当代教育实践与教学研究，2015（5）：17-18. 
 
东营市教育科学“十二五”市级规划课题“中学地理案例教学研究”（编号：125DYJG109）成果