初中语文提问有效性的策略

来源:中国教师 作者:傅林盛

山东潍坊滨海经济技术开发区第一初级中学

 

   【摘要】课堂提问是语文教学的重要环节，也是加强师生交流与互动、启发学生思维的重要手段。本文结合教学实践，就如何增强初中语文课堂提问的有效性、提升学生综合语文能力提出了一些可行性措施，希望能给初中语文教学以有益的启示与借鉴。 
　 【关键词】初中语文；课堂提问；有效性 
　　课堂提问是语文教学的重要环节，通过提问可以激活学生思维，激发探究欲望，加强师生交流与互动。但是由于受传统教学模式的影响，初中语文课堂教学还存在着“满堂提问”与“无效提问”的现象，影响了学生探究问题的积极性，阻碍了语文课堂教学效率的提高。因此，在新课改背景下，研究初中语文课堂提问的有效性，提升课堂提问的艺术水平，是语文教学的重要课题，对于提升课堂教学效率与提升学生的综合语文素养，有着十分重要的意义。

　　一、课堂提问应遵循的原则

　　一般来说课堂问题要遵循以下原则，一是，启发性原则[1]。教师要深入分析文本内容，找出文本中隐含的精华，问题设计在重点知识处，不要直接给出没有思维含量的问题，设置一些需要学生深入理解文本才可以够着的启发性问题，学生通过自己的思考后才有结果的问题才是好问题，学生也才有成就感，从而对语文的学习热情也会愈加浓郁，逐渐形成自主分析的习惯。二是，适度性原则。适度性主要是针对学生的实际情况来说的，教师在设计问题时，知识点应是学生已经学过的或者即将要学习的，不能太超前，超出了学生学习水平的问题可能会打击到学生学习语文的积极性，使学生对语文产生畏难思想，因此，提问需要坚持适度原则，循序渐进[2]，从学生的实际情况出发。三是，针对性原则。教师设置问题不要漫无目的，要有针对性，让学生通过一个题能掌握一片知识，针对课中要解决的实际知识提出问题，通过问题突破重难点。

　　二、提高课堂提问有效性的措施

　　1、在核心处提问

　　语文教师在课堂提问的目的之一就是让学生根据教师的问题快速的掌握文章中的重点，使学生更容易把握和理解文章的主体，所以教师在设计问题时，应抓住核心，从核心处提问[3]。例如，在学习《荔枝蜜》这篇课文的时候，教师希望学生把握文章中作者前后思想情感发生的变化，但是其提出的问题却是：本文是从何处开始的？这样的问题会给学生误导，学生从这个问题本身出发可能会认为答案在某一段中可以找到，或者是教师的问题是问某一件事的开端，这样学生在回答问题时根本抓不住重点，结果学生的答案也会是各种各样，这样只会耽误课堂学习的时间，造成这种结果的原因就是教师的问题太模式，学生虽然较容易找出答案，但是却抓不住答案的重点，最后，学生的学习积极性也会逐渐下降，因此，教师在设计提问时，需要从核心出发，给予学生一个明确的方向，如果教师换一种提问的方式，问学生本文作者最初表达的情感是什么？

　　2、把握提问的时机

　　教师在课中提出提问时，要选准抛出问题的恰当节点，例如学生都有疑问的地方，教师提出问题，学生就会被问题吸引，他们会深入寻求解决的方法，这样做肯定会事半功倍，又例如，当学生精神状态不佳、注意力不集中时候，教师应避免继续无休止的讲解，可以向学生抛出一个问题，这样可以有效的改变学生的状态，使学生从听变为思考，而且当学生的听觉已经疲劳的时候，教师提出开放性問题，组织学生交流，可以把学生的情绪马上吸引过来。再如，当学生间对知识理解产生分歧时，提出问题，统一学生的思想。另外在学生情绪比较激动或者想要表达自己想法的时候也应抓住机会提问，这样学生会最快的投入到问题中去，积极主动的思考问题，寻找问题发热答案。在课堂结束之前，也应把握机会提问，这个时期的问题主要是对本节课的总结或者下节课需要讲授的内容。

　　3、提问要有设想性，培养学生的想象能力

　　想象是创新的基础，没有想象创新无从谈起。在传统语文教学中教师一味追求所谓标准答案，学生提出独特的意见与看法，却得不到教师的肯定与激励，阻碍了学生想象力的发挥。语文学科的人文性、文学性，需要富有个性、情感与想象性的解读。培养学生的想象能力与创新能力，也是语文学科的重要任务之一。语文课堂提问的设想性，可以给学生的想象插上翅膀，有助于培养学生的想象能力。例如教《皇帝的新装》一文时，教师可以设想性提问：皇帝在游行大典上知道上了骗子的当，如果你是童话中的皇帝，回宫后，你会怎样处置两个骗子？学生的思维被设想性提问激活，纷纷表达看法。在学习了《孔乙己》一文后，让学生想象假若孔乙己中举后来到酒店，会是什么样的情形？在学习了《范进中举》后，设想一下如果范进仍然没有中举，他是否还会继续参加乡试？周围人对他的态度会是如何？这样设想性的提问，能够激活学生兴趣，让学生充分展开想象，畅所欲言，使学生能够对课文进行全面理解，提升阅读理解能力。  

　　总之，教师在教学中要科学合理的提出问题，把学生学习的热情激发出来，把课堂质量提到最大化，初中语文教师应采取有效的措施充分发挥课堂提问的积极作用，坚持启发性、适度性、创造性、鼓励性的原则，从核心处提问，抓住最佳的提问时机，控制好问题的难度，从而使所有层次的学生都能积极参与。另外，课前设计的导学案要有清晰简洁的学习线路，让学生按照导学案上设置的问题可以自主学习，课堂上教师切实指导学生按照导学单有步骤的自主先学，再小组合作，展开讨论，在组织学生展示学习成果中，教师要及时对学生进行朗读、说话、默读、理解词语、写作方法的指导和训练，提高学生语文素养的核心环节，带领学生走在语文课堂的“学路”上，感受到语文课堂的幸福。

　　参考文献

　　[1]何春霞.浅谈如何提高初中语文课堂提问的有效性[J].都市家教（上半月），2014，（9）：72-73.

　　[2]吕巧燕.论新课程背景下初中语文课堂提问的有效性[J].教育教学论坛，2013，（15）：105-106.

　　[3]王亚杰.初中语文课堂提问的有效性策略[J].吉林画报（教育百家B），2014，（7）：261-261.