打造小学数学高效课堂策略研究

来源:中国教师 作者: 毕俊梅

 

山东省淄博市桓台县果里镇李王小学  毕俊梅
         摘 要 小学数学是整个数学体系中的基础环节，在数学的学科体系中占有较为重要的地位，也是小学教学的重点学科之一，而小学数学的课堂效果是由多方面的因素导致的，因此要研究如何打造高效的小学数学课堂应该从多个方面入手。本文以小学数学的重要意义为背景，探讨如何打造小学数学高效课堂的策略，意在为小学数学教学建言献策。 
　　关键词 小学数学 高效课堂 策略 
　　小学数学是小学教学中的重要学科之一，在过去的一段时间内，数学和语文被小学教师称为“主科”，其他的学科被称为“副科”，由此可见，小学数学在整个小学教学中的重要地位。随着教学体制的改革，如何提高小学数学课堂的效率成为小学教学研究的重点课题之一。 
　　1、培养小学数学课堂教学中学生自主提问能力 
　　根据以往的教学经验来看，如果教师只是“照本宣科”，只讲解书本上的知识，课堂效果往往不尽人意，这也就是传统教学中所说的“重知识轻思维”的教学模式。这种教学模式的主要弊端在于，尽管教师将理论知识、数学公式讲解得较为深刻，可是课堂的效果并不好，一些学生反映，在课堂上好像都听懂了，可是一遇到问题才发现，知识点并没有掌握，无法与习题一一对应，似是而非。一些学生单纯被动地接受知识，课堂效率较低，特别是对于一些低年级的小学生来说，他们的年纪较小，自控能力较弱，注意力也容易分散，因此在被动的情绪下，要求他们全神贯注听讲45分钟是很难做到的，这也是造成小学数学课堂教学效率不高的重要原因之一。 
　　为了解决这些问题，就要求小学数学教师在课堂教学中，不断的培养小学数学课堂教学中学生的自主提问能力。灵活掌握课堂的教学方法，实施情景教学，加强与学生的心理沟通，结合实际，拉近小学数学与学生之间的距离，寓教于乐，使学生真正的快乐学习。 
　　2、多媒体教学 
　　小学生的天性就是活泼好动，特别是对于低年级的学生来说，尽管在幼儿园或学前班已经对集体生活有了一定的了解，可是小学生活与之前幼儿园的生活还是有很大不同之处的，因此还需要一段时间适应新生活。一些教师课堂教学时以传授课本知识为主，在上课时只携带一本教材，教师与学生沟通的主要媒体也是教材，这种单一的教学模式不仅带来了教师的“审美疲劳”，也难以引起学生的兴趣，注意力不集中，会导致一些小学生更加难以融入到集体当中，甚至有些低年级的小学生对上学产生了抵触情绪。 
　  数学是一门较为严谨的学科，小学生理解起来较为吃力，如果教师能够有效的运用电教进行教学，不仅促使教学内容较为丰富，而且这样的教学形式自身对活跃教学气氛有积极的促进作用。例如教师可以选取一些动画片的片段，与课堂内容紧密相连，帮助学生理解数学知识。在针对小学数学加减法的教学时，教师可以选取喜羊羊与灰太狼中的片段，小学生见到自己熟悉的动画片，对课堂的恐惧和抵触情绪能够得到有效的消除，接着教师提问：“美羊羊第一次送给懒羊羊2块蛋糕，第二次又送给他2块蛋糕，懒羊羊自己原本有5块蛋糕，请问懒洋洋一共有几块蛋糕？”小学生可以得出一个答案“2+2+5=9”，接着教师提问，懒洋洋中午吃了3块蛋糕，下午又吃了5块蛋糕，请问他还有几块蛋糕？小学生得出“9-3-5=1”的结论。 
　　3、结合实际 
　　小学生的理解能力不是很强，因此在进行数学教学时，教师不妨通过结合实际的方式，让小学生通过体会或回想生活中的场景，拉近数学与小学生之间的距离。因此，教师不妨引导小学生观察生活，通过理解生活中的数学，进而更好的理解相关的知识。一些教师让小学生预习的方式是：请你观察父母今天买菜花了多少钱？一共买了几种蔬菜？几种水果？每一种食物多少钱一斤？第二天上课时，教师先让小学生汇报一下昨天晚上观察的成果，之后慢慢地进入讲解的“乘法”的知识中来，可以拿出一个小学生的观察结果为例子，引导小学生算一算，父母买菜花的钱对不对。这样一来，小学生就会通过简单的乘法进行计算，与此同时，自然而然地将枯燥的数学乘法与小学生的生活相结合，小学生不仅会觉得数学易懂易学，而且还很有趣味性。 
　　4、总结 
　  数学是一门严谨的学科，引发人们对生活对社会更多的思考，小学数学更应该肩负起这样的责任，引导小学生形成完善的数学思维，培养良好的数学习惯。这就要求小学数学的教师能够从实际出发，摒弃传统教学中的弊端，以全新的教学模式与教学方法来提升小学数学的课堂效果。一直以来，小学数学和语文并成为小学的两大“主科”，主科的教学该如何进行，怎样才是提升课堂效果的途径，的确值得所有人深思。 
　　参考文献 
　　[1] 李永铸.浅谈小学数学课堂教学中学生自主提问能力的培养[J].科学教育，2014（11）.
　　[2] 范温洁.浅谈小学数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].素质与能力，2013（06）. 
　　[3] 张淑芳.小学数学高效课堂的创造策略[J].素质与能力，2014（06）.