基于微课的信息技术教学资源开发与应用探索

来源:中国教师 作者: 明秀杰

 

河南省濮阳市油田第四高级中学  明秀杰
 本文系河南省基础教育教学研究项目《基于微课的信息技术教学资源开发与应用研究》（河南省教育厅教基研〔2015〕796号，立项编号：JCJYC152025017研究成果。
  【摘要】：本文针对信息技术教学现状及存在的问题，制定了在信息技术课堂上运用微课的教学策略，在信息技术上有效运用微课教学，提高了信息技术课堂教学的有效性和学生的自主学习能力。
  【关键词】：微课 信息技术  开发与应用
在互联网+时代，知识的呈现不再是纸媒，因为大的数据难以写成纸质的书，最终只能录制成视频来呈现。知识结构发生了变化，末来的知识表达是碎片化的。微课就是一种碎片化的知识。碎片放在数据库里面，运用数据库不同的检索手段，可以组成不同的课程。
《教育信息化十年发展规划 （2011－2020 年）》 指出， “教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”。
鉴于这种现状，我们学校于2015年9月申报了省级课题《基于微课的信息技术教学资源开发与应用研究》，通过两年的实践，针对信息技术教学的现状和存在的问题，我们在在信息技术课堂运用微课教学运用中做了一些有益的探索。
一、微课的界定
胡铁生先生认为：“微课”是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节的而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。
焦建利先生认为：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
通过专家的定义，我们可以看出，微课就是课堂教学的视频，这个视频和课堂上运用的ppt课件、课例、教学设计等资源又有不同，它是一个课堂教学的实录，是围绕特定的知识点进行的教学实景录制的视频。
二、当前信息技术课堂教学特点及存在的问题
（1）教师运用屏幕广播教学的特定时间为十分钟左右
目前中小学信息技术课普遍使用网络教室进行教学。信息技术课需要大量的计算机操作技能的学习，通常信息技术课的教学是教师先演示操作步骤，然后学生再按记忆操作练习。在信息技术课堂上，通常都是教师演示讲解10分钟左右，然后学生全凭记忆进行操作。
（2）学生的信息技术水平存在差异
有的学生从小学就能熟练操作电脑，动手能力强，而有的学生，平时不怎么使用电脑，那么在信息技术课上学习软件的操作就慢，对新知识的掌握就差些。课堂上教师要用教师机广播教学，很难做到面面俱到。但是由于学生之间明显存在差异，有的学生接受新知识快，有的学生接受的比较慢，教师就要不停地重复讲某一知识点，重复广播教学演示操作步骤，就造成课堂上有的学生“吃不饱”的现象。学生的自主学习和探究能力受到一定限制。学得快的学生只能看着屏幕看教师的重复操作。
（3） 信息技术课学时相对较少，很难保证教学质量
信息技术作为考察学科，信息技术课的学时很少，每周一课时，再除去期中和期末考试时间，一学期下来，也不过16学时。另外课间安排的跨度相对较大，一周一课。学生的信息素养参差不齐。
（4）信息技术课是教师重复操作的过程
现在的信息技术课程，基本上是一位教师担任整个年级10个班的课程。对于同一个内容、同一个知识点，甚至是同一句话，信息技术教师每周不得不重复10次左右，这样的一个过程很容易造成教师的职业倦怠，没有了讲课的激情。
三、信息技术课堂运用微课进行教学的策略
（1）运用微课进行课中学习“先做后教”策略
微课是一种视频教学资源，它的播放具有和播放电影一样的功能，是使用视频播放器来播放的。观看微课时，播放器上具备播放按钮、暂停按钮以及快进快退等按钮，运用微课学习时就象看电影一样，可以暂停可以回放，这样非常适合学生自主学习。
在信息技术课堂上运用微课进行学生先做后教流程：
① 教师将微课及素材文件放在学生网络教室ftp服务器上或发送到学生端；        ② 教师提出本节课的教学任务，布置学习微课后的任务；
③ 学生自行观看微课；
④ 学生动手操作，教师进行个别辅导；
⑤ 学生提交本节课的作业提交到ftp服务器上；
⑥ 教师打开学生提交作业，进行随堂更正和评价。
  （2）运用微课进行课中学习“先教后做”策略
微课可以作为课堂教学的演示资源，教师讲解后学生可以继续看微课演示进行自主学习。
在信息技术课堂上运用微课进行学生先教后做流程：
① 教师讲解演示本节教学内容，布置本节课教学任务
② 教师将微课及素材文件放在学生网络教室ftp服务器上或发送到学生端；
③ 学生动手操作；
④ 学生自行观看微课，教师进行个别辅导；
⑤ 学生提交本节课的作业提交到ftp服务器上；
⑥ 教师打开学生提交作业，进行随堂更正和评价。
   （3）运用微课进行课前课后再学习策略
微课作为拓展学习资源，可以让学生在课前和课后进行学习。
在信息技术课堂上运用微课进行课前课后再学习流程：
① 教师将微课资源上传到优酷网和百度网盘；
② 学生利用课下时间在网络平台自行学习；
③ 将学习中遇到的问题用微信或在课堂上反馈给教师；
④ 教师通过微信和课上两种方式对学生的问题进行解答。
（4）微课作为信息技术课堂分层教学资源
教师制作出级别不同的微课，让不同程度的学生来学习，学生可以从简单的微课开始学习，也可以直接进入高级学习。这样在课堂上，教师不会因为个别同学的起点低，而放弃对他们的教学。三个级别的微课像三个教师，同时指导着三种不同程度的学生来学习。
通过两年的实践研究，运用微课进行信息技术教学不仅提高了信息技术课堂教学的效率，而且还促进了教师的专业成长。在郭文革《中国网络教育政策变迁》中提到，教学资源进入互联网时代表现为教学活动。知识的呈现方式由传统面对面教学，变为师生不用面对面交流。教学模式的发生了变化，学生的阅读是在终端或ipad上来完成，混合教学或网络课程会越来越多地进入到中小学课堂教学里面，这些都是微课所能完成的。
参考文献：
[1] 胡铁生 .“微课”区域教育信息资源发展的新趋势 [J].电化教育研究 ,2011(10):63-67.
[2] 焦建利 . 微课及其应用与影响 [J]. 中小学信息技术教育 ,2013(4):15-16.
[3] 《翻转课堂与慕课教学:一场正在到来的教育变革》乔纳森•伯格曼 (作者), 亚伦•萨姆斯 (作者), 宋伟 (译者)
[4] 胡铁生-《中小学微课的设计制作与评审指标解读.ppt》，2013年2月28日，教育部东莞微课培训会）