高中语文紧扣文本的思辨性阅读策略研究

来源:中国教师 作者:王廷刚

 山东省济南市章丘中等职业学校  王廷刚

摘 要：阅读语文课文需要辩证思维，尤其高中生的是非观已经形成，思辨阅读才是阅读教学不断完善的重要方向。鉴于此，结合多年一线教学实践经验，总结了高中语文紧扣文本的思辨性阅读策略。希望对改善高中语文教学质量具有借鉴和参考价值，进而推广思辨性阅读教学方法，助力高中语文阅读教学高质量发展。

关键词：紧扣文本；高中语文；思辨性；阅读教学

思辨性阅读对于学生养成独立思考、质疑探究的习惯具有积极作用，在思辨的过程中学生学会思考、解决问题、领悟文本主旨内涵，增强了学生的分析能力与判断力，显然思辨性阅读是培养学生独立思考能力的重要教学方式。然而高中语文阅读教学中少有应用，为此，本文探讨了高中语文紧扣文本的思辨性阅读策略，希望阅读教学经验得以推广，现作如下分析。

1紧扣文本含义，创设思辨情境

在古文阅读教学中不难发现，很多脱离时代背景的古文很难读懂，这是因为学生缺少对于当时那个时代的生活环境思考。如果缺乏具体的学习情境，学生理解文章内涵实则较为困难。为此，教师可以紧扣文本含义，创设思辨情境，来帮助学生理解文本内涵。

诸如，在学习《孔雀东南飞》一课时，教师可以首先为学生讲述古时候的生活环境，可以通过PPT或微课视频，来塑造一个封建社会限制自由恋爱思考情境。在这一思考情境之下，学生可以展开辩证的思考。诸如，设身处地的考虑故事主人公刘兰芝和焦仲卿的难处，以及自己对于美好生活的向往，这种天差地别的生活环境对比，自然更容易产生同理心，也就更容易理解文章的主旨内涵。那么在特定的学习情境之下去辩证思考，才更利于增强高中语文的阅读教学成果。在具体的学习情境中，将不易理解的、抽象的、繁杂的古诗词文言文形象、生动、真实的呈现出来，可以让学生体验到身临其境的感受，也就增强了阅读情感认知，对学生阅读思辨具有积极的支持作用。

2紧扣文本情感，丰富思辨素材

高中语文教材的每一篇课文中，都有着类似又截然不同的情感。文本情感诉说着作者内心真实想法，唯有读者思辨其中的情感内涵，才能与作者真正产生情感共鸣，理解其中的文本思想。所以，在高中语文教学中，文本情感也是极为重要的教学内容之一。然而缺乏思辨素材的教学内容，学生仅凭一篇课文很难理解其中隐含的情感内容。所以，教师需要紧扣文本情感，来丰富思辨素材，帮助学生阅读课文并找到其中的情感线索。

诸如，在学习马丁路德金的《我有一个梦想》时，学生如果对美国歧视黑人的历史不了解的话，就会对其中的内容产生质疑或否定。作为一篇知名度非常高的经典演讲，马丁路德金用这篇演讲征服了全美黑人，是人类历史上解放自由的重要一篇。为了让学生增强阅读理解效果，教师可以为学生提供一些当时的历史资料。可以增加一些当时美国社会对黑人歧视的案例，提供这些思辨素材，帮助学生正确看待这段历史，更容易理解《我有一个梦想》这篇课文的历史意义与现实意义。所以，紧扣文本情感来丰富思辨素材，对提高阅读教学质量具有积极影响。

3紧扣文本主题，展开多维辩论

高中语文阅读教学中，不仅需要从情感层面来引导学生认知文章，更要紧扣文本主题，来引导学生展开多维辩论。辩论即为思辨的开始，也是通过辩证性思维去理解课文中心思想的必要过程。在辩论过程中，学生可以各执己见，只要讲出所持立场的原因，据理力争，便是对于课文的最好解读。那么在辩论细节之处，便开启了学生审视这篇课文的多维视角，也就能够跳出主观认知，接受他人对课文的评价，最终通过辩论总结出最接近于真相的结论，从对课文的浅层阅读到深刻理解，增强高中语文阅读教学质量。

诸如，在学习戏剧作品《窦娥冤》时，教师可以为正反两方同学提出两个假设性问题，窦娥冤是不是真的很冤，那么她冤屈是由自己造成的，还是由社会环境造成的？正方同学立场可以是社会环境造成了窦娥的冤屈，反方同学立场可以是窦娥自己思想封闭而造成的冤屈。这两个立场并不完全相互对立，但是站在正反两方的同学，则可以通过辩论产生更为清晰的阅读理解认知，也就深入到故事情节的多个视角，从多重角度审视了窦娥的冤屈，阅读理解效果斐然，对高中语文阅读教学质量的全面提升具有积极作用。

综上所述，高中语文教学中，需要紧扣文本开展思辨性阅读教学方式，有利于增强学生的阅读理解效果，培养学生的辩证思维，从而真正全面提高学生的阅读能力。在具体的教学过程中，教师需要紧扣文本含义，为学生创设思辨情境，同时也要紧扣文本情感来丰富思辨素材，通过紧扣文本主题展开多维辩论。进而达到全面解读课文的目的，进一步全面提升高中语文阅读教学质量和水平。

参考文献：

[1]杨大忠.“思辨性阅读与表达”学习任务群教学内容的构建策略探析——以《林教头风雪山神庙》与《水浒传》的衔接为例[J].教学月刊·中学版(教学参考),2021(04):8-12.

[2]张志强.逻辑思维知识在“思辨性阅读”教学中的融合——以第六单元“学习之道”为例[J].高考,2021(11):143-144.