小学音乐趣味节奏训练打出自信节拍的教学设计研究

来源:中国教师 作者:王璇

 山东省济南市章丘区福泰小学  王璇

摘  要：小学生节奏感不强的原因很多，但是训练过程是必不可少的节奏感提升环节。小学音乐教育需要开发更多的趣味性节奏训练内容，以此来培养学生的音乐自信。鉴于此，本文分析了趣味节奏训练对培养小学生音乐自信的积极作用，同时提出了小学音乐趣味节奏训练打出自信节拍的教学设计方案。

关键词：小学音乐；趣味节奏；自信节拍；教学设计

在小学音乐教学中，教师经常能够发现学生的节奏感不好，对于音乐的把控力不强。而节奏训练又是极为重要的教学难点，所以有必要深入探讨节奏感训练方法。在以往教学实践中发现，趣味性较强的节奏训练内容更能培养学生的音乐自信，为此总结了相应的教学方法，现做如下分析。

1趣味节奏训练对培养小学生音乐自信的积极作用

节奏感是每一个孩子与生俱来的音乐天赋，而这种音乐天赋需要教师不断激发，才能真正调动学生的音乐潜力。很多小学生缺乏音乐自信，唱歌不敢张嘴，演唱眼神怯懦，这些都是一种不自信的表现。多数原因恰恰是小学生对于音乐节奏把控力不强，害怕唱错而导致的不自信状态和情绪。趣味性的奏感训练，则是在充分的培养小学生乐感，让小学生找到音乐节奏中的律动方法。趣味节奏感训练没有过多的技术要求，主要是在游戏教学环节中培养学生的乐感，在乐感中不断加强节奏训练。那么这种毫无压力的趣味节奏训练方式，往往更能激发小学生的音乐兴趣，所以培养音乐自信的效果也会更为良好。

2小学音乐趣味节奏训练打出自信节拍的教学设计

2.1围绕小游戏设计奏感训练

设计趣味性的节奏感训练内容，首先可以围绕一些课堂互动的小游戏来引导学生在游戏环节中加强对于节奏感的体验效果。诸如，在演示性的课堂小游戏中，教师先示范一个小节的节奏拍击，学生立马跟上，接着教师拍打多个小节节奏，持续比学生快一个小节，学生既要听清教师正在拍打的节奏，还要正确拍打前一个节奏。那么在训练学生反应速度的同时，也就增强了学生的节奏感。这个练习富有挑战性，可以帮助小学生在高强度的脑力游戏中感知音乐节奏的速度特点，从而逐步增强小学生对于多声部节奏的感知能力。

2.2在小组互动中感知到节奏

趣味性的游戏活动，如果仅以教师的引导性示范作为教学基础，很多学生的参与性不会很强，为此需要引导学生进行小组互动。在小组互动中，小学生以游戏身份进入角色，在游戏做角色中体验到节奏感的乐趣，进而增强音乐兴趣和节奏感知力。诸如，在演唱拍打小组互动模式中，小组内一位同学负责演唱，一位同学负责打拍，两两配合。其他同学观察这两名同学的节奏感配合效果，并指出其中存在的不足之处。让学生感受到演唱节奏和节奏的可变性，找出细节差异，从而感知节奏的客观存在。课堂互动效果越好，学生感知音乐节奏的训练效果越强，在潜移默化的小组互动中不断增强了音乐感知力，节奏感必然有所提升。

2.3生活化教学探寻音乐节奏

很多小学音乐教师误以为节奏感训练只能在音乐环境下完成，才能调动小学生的节奏感知力。然而实践证明，很多小学生的节奏感恰恰来源于日常生活当中。很多生活音乐素材同样可以训练学生的节奏感，例如，鸟鸣之声可以在课堂播放时吸引学生的关注度，而后再引导学生跟随这样的声音去打出节拍。即便是生活中一些常见的不规则声音，也可以在其中找到节拍形式，从而帮助学生提高节奏感知力。由于这些声音素材的节奏方式截然不同，而且其中的节奏规律是由学生自己找出的。所以训练效果更好，且学生的目标感和兴趣度更高，也就达到了更为理想的节奏感训练效果。

2.4 通过小乐器展开节奏训练

通过轻轻敲打稳定节拍，辅助一些单一的音节，来加强小学生对于节奏感的体验度，具有极好的教学引导效果。而敲打节拍不能仅通过手势或肢体语言，更需要引入一些简单的小乐器，来辅助课堂练习，让小学生体会到节奏变化的规律及不同之处。乐器摇摇小游戏的课堂设计中，教师可以提前准备一些圆角的小乐器，如风铃、鼓槌、响板、铃鼓、双响筒、蛙鸣筒、沙锤、三角铁、铝板琴等等。这些乐器并不需要特殊的演奏技能，却可以帮助小学生在打击乐器时快速掌握其中的节奏规律。教师可以先做示范动作，教会学生使用简单乐器的基本技巧，而后教师再播放背景音乐，带领学生一起打击这些小乐器。反复练习几次之后，学生基本能够跟上教师的节奏，可以取消教师的引导性示范，由学生独立完成乐器节奏感训练。

结语

综上所述，趣味节奏训练对培养小学生音乐自信具有积极作用。在具体的教学环节中，建议小学音乐教师围绕小游戏设计奏感训练，同时在小组互动中引导学生感知音乐节奏，也可以帮助学生在生活化音乐素材中探寻节奏。最后可以通过小乐器展开节奏训练，进而改善小学音乐教学对学生音乐节奏感的培养效果。

参考文献：

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[2]郭炎孙.一路风景一路曲——音乐教学凸显传统文化魅力[J].戏剧之家,2021(16):48-49.