基于学生全面发展的初中美术教学的应用策略漫谈

来源:中国教师 作者: 肖钦子

 湖南省岳阳市平江县三阳中学 肖钦子

摘  要：美术是义务教育中的重要内容，是让学生形成审美能力的关键科目。初中美术教学中将陶冶情操，提升学生的审美能力作为重要目标，使得学生能够将审美情感应用于日常生活之中，发掘美、感知美、创造美、获得美。当前，初中生的思维敏捷。但是，其心理发展的共性特征导致学生无法长期集中精力。所以，美术教师应积极创新教学模式，以此提高教学质量及水平。

关键词：新课程;初中美术;审美能力

基于新课改对于教育教学的深度推进，教师应树立全新的美术教育思想，更新美术教育模式，活跃美术课堂氛围，开拓学生的视野，以此保证美术教学的质量及水平，丰富学生的想象力和创造力，培养社会需要的优秀人才。为此，文章展开了应用策略的分析，具体如下。

1.增强课堂有效性：展开艺术鉴赏

教师应深入了解具体学情，基于学生的视角思考问题，鼓励学生自我输出，主动表达。同时，应引导学生了解美术材料及工具，为其传授美术手法与技巧，从而使学生在学习中发现美、了解每、感知美。艺术作品中的美有其独特的规律，如西方美术作品中的精五花与风景画均以贴近生活和朴素典雅为主要特征，因此，学生易于理解作品的主题。为此，教师可与学生共同赏析优秀的艺术作品，总结艺术作品中的规律，以此增强学生的艺术鉴赏力。

新课改发展中，教师应合理利用差异化的课堂内容以增强美术学科核心素养为目标进行教学。备课时，个性化需要也是教师必须考虑且要善加利用的。因而，教师联系实际准备教学资料。此外，教师也可督促学生自主参与教学预备中，自主查找与教学内容相匹配的相关内容。课堂教学中，教师也应重视抓取学生的眼球，使其更好地沉浸在课堂教学之中，独立思考，与教师积极互动，以此激发学生的美术学习兴趣。

2.提高课堂针对性：点评学生作品

“评价”是教学的不可或缺的一部分，是影响教学效果的关键环节，也是常常被教师忽视的环节。事实上，义务教育阶段学生在课上所学的知识与技能并非高深的专业技能。所以，教师在评价学生作品的过程中，应结合学生的共性与个性，让教师的点评更加多样化、多元化、立体化。因此，教师重点不再与美术技能和技法的讲解。如过于重视美术技能，则直接影响了学生参与课堂的动力，同时也无法充分激发学生的创新能力，出现了同质化的作品。对此，应转变心态评价学生的作品。与此同时，教师点评时应充分考虑学生的“热情点”和个性特点，及时激活学生体内的自主动力。

评价作品时，教师要考虑学生的现实状态和个体差异，坚持因材施教原则，从而使每一位学生在教学的任意环节均可汲取知识、发展能力。因而在教学中应鼓励学生自主参与学习，让“需要学”转化为“主动学”，让学生主动接受知识“输入”。而且，教师应让学生获得及时、有效、个性化的指导。此外，教师推动学生间的合作，优化教学方式，为学生打造更加轻松的学习环境。充分了解和掌握学习需求，为学生提供较多的实践机会，不断提升学生的素养水平，推动学生终身发展、全面提升。

3提高课堂和谐性：转换教学角色

传统的教学中，教师的教学“核心”是要给与学生更多的专业知识。而在这种任务的“引领”下，并未充分考虑学生的感受，单向的填鸭式成为了主流的教学模式，学生的课堂地位十分被动。因而学生对于学科的教学始终“爱不起来”。但是实际上，学生的发展方向大多不是专业的美术学者。因此，在教学改革日渐深化的当下，教师的应转变教学方向与教学方式，一方面要控制教学的内容与方向，另一方面要推动生活与美术知识的融合，让学生具备提取美、运用美的能力。因而，教师在为学生展示提前准备的美术资源外，也可鼓励学生自主查阅资料信息，从而丰富美术教学的内容及资源。

教育教学中，教师作为教学的准备者应与学生建立正向的互动关系，让学生主动参与课堂中，成为课堂的主宰。教师也可带领学生组织参与不同形式的活动，以此增强学生的创新能力和独立思考能力，学生可在活动中了解更多的知识，掌握更加丰富的技能。与此同时，教师也是督促者，更是旁观者、引导者。可知，教师应承担激励者的责任，让学生对于知识的学习不只是“被动接受”，而应借助独立思考和感悟推动能力的发展。而在学生遭遇难题感到困惑时，教师应给予针对性指导，以此构建全新的师生关系。

4.结  语

新时代的形势下，初中美术教师要积极树立全新的教学理念和教学方式，培养学生的学习兴趣，高度重视美术的教育作用。浓厚的兴趣是创新的重要基础，其也能够引导学生主动学习美术知识，提高综合素质，为后续的美术学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]李妍.浅谈高中美术鉴赏课中学生创新能力的培养[J].新课程研究(基础教育),2011,(5):146-147.

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