小学音乐课堂唱歌教学的误区与对策

来源:中国教师 作者: 赵燕

 济南市章丘区福泰小学  赵燕

摘  要：小学音乐课堂上的唱歌教学重点目标，是培养学生的演唱能力。但是在教学过程中也经常发现，很多教师存在些许误区，严重限制了唱歌教学质量的全面提高。鉴于此，有必要全面分析小学音乐课堂唱歌教学的误区与对策。进而规避唱歌教学的误区，提高小学生的唱歌技巧和能力，进一步提高小学音乐教学质量和水平。

关键词：小学音乐；唱歌教学；教学误区；改善对策

小学生演唱能力差异很大，唱歌教学中如果无法开展针对性的演唱技巧训练，则会弱化唱歌教学的指导功能和作用。尤其很多小学音乐教师对于唱歌教学存在一定的认知误区，以至于教学质量难以全面提高。为此，本文分析了小学音乐课堂唱歌教学的误区，并提出了针对性的教学策略，现作如下分析。

1小学音乐课堂唱歌教学的误区

1.1选材的不当

在演唱技巧方面的训练，由易到难是一个最基本的教学规律。如果学生连最基本的发音都没有练习好，实际上很难培养学生的演唱技巧。而在此时，教师所选的音乐素材难度过高，也限制了演唱技巧地发挥。所以，小学音乐课堂唱歌教学中最大的误区，就是教师在选材方面并不恰当。如果没有结合本班学情，而擅自提高了演唱素材的难度，并不利于唱歌教学良性发展。

1.2定调不合理

音域转承起合之间，调性决定了后续演唱效果。小学生声带尚未发育健全，如果定调过高，后续演唱困难就会成倍增加。所以，定调不合理往往是唱歌教学中最大的误区。如果就是在唱歌教学中定调较高的话，小学生往往喊破嗓子，也唱不到这个高潮部分的高音。而教师带领学生开嗓之后，就应该明确起调高低，否则定调不合理必然导致唱歌教学效果欠佳。

1.3呼吸练习少 

在小学音乐课堂上，唱歌教学多采取对某一首歌曲的反复练习。虽然这样的教学方式能够让学生熟能生巧，但显然缺少呼吸练习恰恰是演唱技巧难以提升的关键所在。小学生因年龄限制肺活量较低，而演唱过程中如果气息不足，就会在高潮部分出现音色欠佳的问题。后力不足必然是呼吸练习不到位的主要表现，所以演唱教学中缺少呼吸练习，显然是小学音乐课堂唱歌教学的一大误区。

2小学音乐课堂唱歌教学的对策

2.1优化选材内容

明确选材是小学音乐课堂唱歌教学的第一步，选材内容不合理，必然降低唱歌教学质量。所以优化选材内容，成为唱歌教学质量保障的关键要素。在甄选唱歌教学素材时，需要充分考量本班学生的具体学情和演唱能力。通常情况下，考虑学情因素，就需要规避以往时期学生演唱较为熟练的音乐素材。甄选差异化和演唱风格截然相反的音乐素材，有利于扩大学生对于各种演唱技巧的训练范围。如果考虑演唱能力因素，就需要尽量开展分层教学。因为学生的演唱能力不同，对于音乐训练素材的需求也不可能完全相同。所以，教师可以将学生按照演唱能力分组，而后依据各个组别的演唱能力提供针对性的演唱素材，确保不同演唱能力的学生都能够得到有效训练。进而发挥出优化选材内容的针对性优势，锻炼小学生的演唱能力。

2.2合理定调示范

在小学唱歌技巧训练中，定调显然是决定了当前唱歌教学质量的关键要素。定调过高，学生演唱练习困难重重；定调太低，很多学生也难以唱出节奏明快的旋律。所以定调高低的甄选环节，需要小学音乐教师合理把控，通过合理定调示范来增强唱歌教学质量。课堂上定调之前，教师可以引导学生进行开嗓训练，对几个简单的音乐素材进行课堂合唱或独唱演示。而后根据学生本堂课的表现，来最终为本堂课所学习的音乐素材定调。如果学生开嗓效果较好，可以适当抬高演唱定调。反之，如果学生开嗓效果一般，可以先将定调拉低，待学生完全适应后再提高定调。

2.3增加呼吸练习

呼吸练习是很多小学音乐教师在唱歌教学中最容易忽略的问题，如果呼吸练习少，学生在演唱时的底气就会不足，这也是唱到高潮部分时后续乏力的主要原因。所以，小学音乐教学中需要加强针对呼吸的训练内容，进而提高唱歌教学的训练效果。就是可以在示范和播放音乐素材之后，引导学生掌握这首音乐的呼吸节奏，根据音乐节拍进行呼吸练习。音乐响起，歌者演唱歌词之前练习迅速吸气，歌者演唱歌词之时再练习呼出发力。与此同时，音乐教师要指导那些底气不足且后续乏力的学生，进行深吸短呼的气息调整练习，也要指导那些呼气短促的学生进行深吸慢呼的针对性训练。进而通过呼吸练习来增强学生的音乐节奏适应力，发挥出小学生演唱能力的最大潜力。

结语

综上所述，小学音乐课堂唱歌教学的误区，主要是选材的不当、定调不合理、以及定调不合理等问题。在具体的唱歌教学环节中，建议小学音乐教师优化选材内容，合理定调示范，同时增加呼吸练习。进而规避唱歌教学的误区，提高小学生的唱歌技巧和能力，进一步提高小学音乐教学质量和水平，达到更为理想的教学效果。

参考文献：

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[2]庄程.以美育德 与音同行——基于落实立德树人根本任务的小学音乐教学探究[J].家长,2021(02):44-45.