游戏在小学英语课堂中的应用

来源:中国教师 作者:赵虹

 

     摘 要：目前，小学英语教学加在小学生肩头的压力过大，任务过重，使得学生们学习英语的兴趣和积极性受到了极大影响。本文从小学生的心理生理特点入手，论述了游戏在小学英语教学中的可行性，提出了小学英语教学中英语游戏教学应遵循的原则，为快乐地小学英语教学提供了具有可操作性的方法。  
　　关键词：小学英语；词汇；谜语；情景表演
《小学英语纲要》指出：“兴趣是学好语言的老师。然而作为小学英语教师，如何让枯燥的语言变得让学生喜爱呢？首先就要激发小学生学习英语的兴趣。这也是当前小学英语教学的一项重要任务。目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类。其中有许多游戏都是经过几十年的使用而仍然充满生命力，为广大小学生所喜爱。
一、教师在设计教学游戏时需要遵循的原则：
1、目的性原则。教学游戏有着极强的教学目的性，它与学生们生活中所做的游戏有着本质的区别。任何一种教学游戏的设计都是直接为一定的英语教学内容服务的，有其预设的外在目的。寓知识于游戏之中，边游戏边学习语言，从而熟练地掌握语言规律，学会用外语交际。因此教师必须明确每次活动的语言目标，在设计游戏的过程中，时刻注意游戏目标是否与语言目标相符，要给学生提供丰富的、大量的与语言目标相关的语言铺垫，这样才能使游戏服务于语言教学，达到事半功倍的效果。
2、适应性原则。小学生从一年级到六年级，是变化和发展最快的阶段，因此针对不同年龄层次、不同年级的学生，教师在设计游戏时，要做到两个“适应”，即适应学生的生理、心理水平，适应学生的外语水平。对于低年级的学生来说，游戏更多的是引起学生的注意，调动学生的兴趣，因此游戏设计要简单、明了，游戏规则要利于孩子们理解和掌握，语言训练点要专一，有利他们聚焦目标，避免孩子们不知所云。对于中年级的学生来说，游戏及游戏所涉及的语言训练点既不能幼稚单一，使他们缺乏探索的欲望，又不能太难太杂，令他们望而止步。；对于高年级的学生来说，游戏就要设计的复杂一些，具有挑战性，同时语言训练点也可以根据目标适当综合化，使他们有“跳起来够一够”的欲望。
3、实效性原则。课堂教学的时间毕竟是有限的，每节课又必定有其相应的教学任务，而游戏只是辅助教学的一种手段，因此教师在设计教学游戏时，要尽量使游戏形式简单，易于操作，游戏规则明确，这样才不至于把大量宝贵的课堂时间浪费在说明解释游戏规则等无关紧要的事情上，从而在有效地时间内，在游戏的辅助下高效的完成语言教学的任务。
4、多样性原则。游戏的确能激发学生学习语言的兴趣，但是从学期初到学期末，倘若一直就是那么几个一成不变的游戏，恐怕当初再好玩的游戏都已经玩腻了，根本无法提不起任何兴趣。所以教师要不断对旧的游戏及其玩法进行翻新，使其华丽“变身”，重新获得学生的青睐。同时，教师要不断创新，设计出更多新颖的游戏，来刺激学生的兴趣点。当然，教师也可以鼓励学生们参与到游戏的设计中来，充分发挥学生的主动性、创造性。
5、娱乐性原则。教学游戏本身是一种教育活动，服务于特定的教育目的和任务，客观上具有一定的功利性。但是如果让学生们在压力和紧张下参与游戏活动，那么效果显然会大打折扣。因此，教师在围绕语言教学目标设计游戏时，还要力争淡化实现目标的功利性意识，以求一种寓教于乐的境界，使学生获得愉快的心理体验，这样才能使学生与游戏之间达成信赖感，使其乐在其中，乐此不疲。
二、游戏在小学英语课堂中教学中的几个种类
1、词汇游戏
　　词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用，较普遍的有：
　　（1）Word martch（单词接龙）。所谓的单词接龙即由老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。并可复习到大量不常见单词。
　　如：morning-good-dear-reason-
　　（2）Crossword puzzle（纵横字谜）。在方格中给出一部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词，如：MARCNOGOUNDERLSDROVE该游戏可训练学生的发散思维，归纳思维等能力，可熟悉固定单词，且有一定难度，具有挑战性，对高年级学生较有吸引力。同时纵横字谜游戏在新版的英语配套练习册中是常见的题型，这样经常性的游戏练习，会培养学生解决这类问题的能力。
　　（3）Flash cards（卡片闪动）。教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。这样做的好处还可以节约课堂时间为教师的教和学生的学提供时间上的保障。
　　（4）谜语。英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的，适合小学生水平的，或自己编造一些，在课堂中以一种即兴，随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。可以活跃气氛，休息片刻。
　2、句型游戏
（1）连锁反应。一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“What’s the time？”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。当然这种游戏相对费时，可以在课堂教学基本完成，实践还有富余的情况下，进行的一种劳逸结合的学习方法。
   （2）包中猜物。教师在课前准备一个书包，在书包中放一样东西，然后问学生：“what’s in the bag？”，学生一起回答：“It’s…”。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把准备好的东西在学生面前一闪即过，然后问：“What can you see in my hand？”
　 总之，对于现阶段的小学生来说，学习英语是一项比较艰巨的任务。我们要在具体的教学环境中多设置和利用游戏教学的环节，激发学生的学习兴趣，引导学生进行科学有效的学习。同时培养学生在生活中学习英语，使用英语的实践能力。
        参考文献：
　　[1]阮曼丽.小学英语游戏教学的原则.安徽教育出版社[J]. 2006年09期
　　[2]夏云，李春晖.教育游戏融入小学英语教学的模式构建.中国电教史[J]. 2012年第2期
　　[3]徐哗.如何科学地开展小学英语教学游戏活动[J].江苏教育，2003年10期
 
（作者单位：辽宁省大连市甘井子区奥林小学）