如何抓好小学英语阅读教学

来源:中国教师 作者:王晶

 

【摘要】 在小学阅读教学中，教师有意识地对学生进行语篇拓展，不仅能帮助学生巩固教材内容，还能够提高学生综合运用知识的能力，而我们的多数学生恰恰缺乏此方面的能力，这就需要老师给予学生一定的指导。那么如何才能更好地培养学生的阅读能力　　
【关键词】小学英语 阅读教学 兴趣
　　随着英语学习的不断深入，学生在听说方面都有一定的提高。但若想再进一步提高听说能力，进一步增强语感，就必须进行大量的、广泛的阅读。包括阅读各类短文、小说以及各类报刊、杂志等。只有这样通过长期不断的积累，外语水平才会有更进一步的提高。进行大量广泛的阅读，就需要有一定的阅读能力，而我们的多数学生恰恰缺乏此方面的能力，这就需要老师给予学生一定的指导。那么如何才能更好地培养学生的阅读能力，笔者在此谈谈自己的几点想法。  
　　一、小学英语阅读教学的现状
　　目前，在实际教学中很多教师仍然采取“逐字逐句”的讲解方法，而忽视了整篇文章的思想构建，造成了学生认为阅读就是背诵和记忆语言点的错误认知。在这种“满堂灌”的教学模式下，学生只能被动地接受教师传授的东西，使教学过程变成了“知识搬运”的过程，就像老师只是英语的搬运工，而忽视了学生意识与思维的不可分割性，也忽视了语言作为交流工具的重要性，从而弱化了学生的主体地位，直接导致了学生认识能力发展的滞后性。
　　另外，很多教师在教授文章前，总会让学生将文中难以理解的生词或词汇标示出来，然后通过查阅词典的方式扫除生词障碍。殊不知，将所有生词扫除干净之后，虽然有利于学生通读全文，但是却失去了让学生根据上下文猜测词义的机会，同时也将阅读课程变成了教师的故事课；有时候教师所设计的问题仅仅局限于故事情节表层，从而使得阅读教学也仅仅停留于对阅读材料表层意义的理解上；还有的教师喜欢在阅读课上播放录音，在播放之后，由教师提出问题，学生再进行回答和讨论，并复述文章内容，最后由教师将文中的重点和难点简单提示一下。这种方法在一定程度上锻炼了学生的口语能力，但是却忽视了学生对文章的自主默读，无形中削弱了阅读课的教学效果。
　　二、英语阅读教学的几点建议
　  1、唤醒学生阅读意识，激发学生阅读兴趣。
　　首先，我们要有意识地让学生知道，英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交往的重要语言工具。学好英语是时代的要求，是必备的素质。阅读是学好英语的主要途径。
　　其次，我们知道，“兴趣是第二语言学习中最重要的因素”。如何让学生“乐而知之”是
　　培养小学生阅读能力的内在推动因素。我们可以对课本内容进行加工或重组，结合不同语境，
　　加以图文并茂，供学生阅读；也可以选择趣味性强，难度适中，小学生熟悉的故事或童话英语版本；或挑选与小学生生活中息息相关的内容，如英语广告、标语、简要说明书等作为阅读材料，以此激发并保持小学生的阅读兴趣，形成学生初步的阅读意识。
　　再者，“追求成功是学生的精神需求。”在阅读教学中，我们要及时给予学生适当的激励
　　性评价，让学生看到自己的进步，体验成功的乐趣。进而促进对英语阅读的喜爱，有下一次阅读实践的渴望。从中引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，树立英语阅读信心。  
　  2、教学方法多样，培养阅读能力
　　古人说：“授之以鱼，不如授之以渔”这就强调了教给学生知识的方法较知识本身对人的发展更为重要。因此，我在教学中，要想尽一切办法培养学生的阅读技巧，发展学生自觉运用英语思维的习惯，提高他们运用英语解决问题的能力。
　　小学生上课的注意力持续时间短，要想唤起他们的无意注意，使他们乐学、爱学，教师就要有灵活的教学手段。在英语教学单词时，我们可以借助图片给学生以直观的感受，激励学生主动去学。在对话教学中，当学生遇到生词时，我们利用新旧知识的迁移、语境的创设及根据上下文，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆猜词，从而培养他们的猜词能力，养成良好的阅读习惯。同时，在教学中，还要注重渗透中西文化差异，拓宽视野，帮助学生树立运用英语思维的习惯。在学习短文时我们可以用多媒体制作直观课件，让学生根据图片进行预测从而激发学生的阅读兴趣，营造良好的学习氛围，激发其求知欲望，促进对文章的理解并发展想象力。
　　还可以要求学生对文章进行表演；或者用自己的话改编成故事讲给大家听；或者扩写短文、缩写短文等，这样的练习既让孩子们有一种成功感，而且培养了他们综合运用英语的能力。
　  3、创设阅读环境，营造阅读氛围
　　首先，要选择有趣味性的阅读材料。对于小学高年段的学生来说，他们已经拥有和掌握了一定的词汇量以及句式，可以借助图片读懂简单的故事或小短文。但是他们没有主动去阅读的意识，而且也不会选择适合自己阅读水平的阅读材料。所以老师就要帮助学生搜集可阅读的渠道和资源，丰富学生的阅读范围。当然，选择阅读材料时要注意以趣味性为主，兼顾知识性和思想性，注重激发并保持学生的阅读兴趣，并让学生在学习的过程中自然习得语言。另外，网络上也有大量适合小学生阅读的英语故事；其次，提供快乐阅读的机会和场所为了让学生更广泛的阅读，我们可以在教室里开设一个图书角，让学生把自己的资料拿来，互相交换各类书籍。这样，学生就可以根据自己的程度和需要，挑选合适的阅读书籍。课堂上，每当学生完成课堂作业，他们也可以在图书角选择喜爱的书籍阅读，这样便于学生利用课余时间丰富知识。当然网上阅读也是一个不错的方法。校园内的警示牌、标语牌、宣传牌、玩乐场地的器材名称、教室里的课程表、班规和其它布置都可以用双语设置，师生之间平时用简单的英语交流等。
　　阅读教学是小学英语教学的重要组成部分，是提高学生英语综合运用能力的基础，因此在阅读教学中老师一定要讲究教学策略，激发学生的学习情趣，养成良好的阅读习惯，从而提高学生的英语阅读能力，为今后各项英语内容的学习打好基础。
　　参考文献：
　　[1]缪国芳.初中英语阅读教学现状及策略的研究[J].学周刊，2012，05：38-39.
　　[2]丁惜真.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].教育教学论坛，2013，03：217-218.
（作者单位：辽宁省大连市甘井子区奥林小学）