如何培养小学数学教学创新思维能力

来源:中国教师 作者:吴桂贤

 

   【摘 要】随着新课程改革的逐步深入，基础教育中对学生创新能力培养的要求也逐步提高。教师应该不断提升自我教学素质，激发学生学习兴趣，利用多种教学方式培养学生创新意识并且提高学生的创新能力。　
　　【关键词】小学数学  创新思维  注重实践  鼓励质疑
 所谓的创新思维，就是与众不同的创造性思维，一般是指对同一个事物不同的思维活动。对于小学生来说，他们所应当具备的创新思维，并不是科学史上惊天动地的创造和发明，而是日常学习和生活中点滴表现所积累起来的思维方式。针对同一个知识点，不去死记硬背和生搬硬套就可以视为创新;针对同一个问题，能够从以往的思维定势中解放出来，找到另一种解题的方法，也可以视为创新。作为教师，需要发现小学生身上存在的闪光点，通过各种途径培养小学生的创造性思维和能力。
一、激发学生学习兴趣和创新热情
在新课改中，提倡以学生为主体，将课堂还给学生。教师应当改变传统的教育理念，利用课堂和课外的时间，通过有效的途径来培养小学生的创新能力。很多数学任课教师在教学中都发现这样一个规律：在学校里数学成绩好的小学生往往都对数学存在着很大的兴趣。兴趣是他们的第一导师，激励他们在数学领域不断尝试与创新，鼓励他们将所学到的知识积极地运用到实际生活问题的解决上。每一个小的成功和成就都会使他们感到非常开心，推动着他们不断前进。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对数学产生浓厚的兴趣，才有学习的热情，在课堂中集中注意力听老师讲课，并且调动大脑思考教师提出的问题从而有新的发现和成果。所以我们在数学教学活动中要注意将学生放在教学的主体位置上，根据学生的实际需求，激发学生的学习兴趣，鼓励学生不断创新。教师改变教学观念，使学生得到教师的心理支持
　　二、构建宽松和谐的教学氛围，激发学生的创新意识
实践证明，宽松和谐的教学氛围，有利于学生自主探求知识，有利于培养学生的创造思维意识。只有在这样的氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智，发展自身的创造性思维。要创设宽松和谐的教学环境，教师应做到以下几点：一是要建立新型的师生关系。教师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立朋友式的师生关系，把学生看成与老师平等的人、有发展潜力的人，让学生心里都有老师这个“大朋友”的位置。这样就便于营造一种生动活泼的教学氛围，使学生处于一种积极向上的状态，有一种轻松感，能够自主学习，有不懂的问题可以畅所欲言，进行师生交流和生生交流，时时处处能感受到赞赏和鼓励。二是要让每个学生都能体验成功和快乐。教师要激发学生的学习热情，鼓励学生树立起学好数学的信心。同时，还要针对学生的认知状况，给每一个学生创造成功的机会，让他们能拥有成功的体验，在成功的愉悦中增强学习的动力和信心。三是要建立师生之间的交流互动机制。教师要把自己对学生的关怀和分享学生成功的欢乐都传递给学生，用爱的情感去感染、影响每一个学生，鼓舞他们的学习热情;同时还要给学生提供与教师或同学交流思想和体验、发表各自见解的机会，以期共同发展。
　　三、鼓励学生主动质疑问难，点燃学生的创新火花
　　我们都知道，发散思维是创新思维的主要表现形式。人的思维方式有直觉思维、形象思维和逻辑思维，数学教学要让学生形成多维型的思维方式，这样才能发展和创新思维。在课堂教学中，教师要多角度、多起点、多方向地要求学生展开思维，进而培养学生的发散思维。具体办法：首先根据“问题”提出解决问题的各个条件，再根据“条件”推出可能产生的各种结果，最后通过分析复杂的数量关系找到解决问题的多种方法思路。
　　人对客观事物或现象的“疑”是人经过深入思考、主动探究而产生的。学生质疑问难，是创新思维的种子。学生能提出有价值的“疑问”是一种重要的能力。因此，教师在教学中要正确对待学生的发言，给学生发表独立见解或疑问的机会，鼓励他们积极主动提出问题，这样才能激发学生学好数学的兴趣，点燃创新的火花。教师要想方设法变学生被动学习为主动学习，让学生从内心主动质疑。教师只有点燃起学生主动设疑的欲望，学生才会有新的思维。教师要让学生充分利用已有的经验，去感受和理解知识的产生和发展过程，使“已有经验”和“新知”相互作用，这样才会对“新知”产生主动探究的欲望，在探究过程中，获得解决问题的方法和情感体验，并使学习动机得到内化。
这样，学生在质疑基础上，通过动手、动脑、动口，采取观察比较、分析归纳、假设演绎等手段，由具体到抽象、由特殊到一般，归纳总结出较为完善的知识体系，促进学生对知识的全面理解和融会贯通，以培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力，提高学生思维品质。
四、教给发现问题的方法，为学生创设思维的空间
在教学中，教师应教给学生关于如何产生问题意识的思维方法，形成提问技能，并在课前、课中、课后的学习中分别提出要求，使学生产生不同水平、不同种类的问题意识，然后加以引导训练，从而为学生创设一个积极思维的空间，引导学生敢于怀疑、善于发现，教给学生发现问题和解决问题的方法，进而培养学生的创新性思维能力。著名科学家李政道教授说过：“学习，就是学习问问题，学习怎样问问题。”让学生自己发现问题、提出问题不是一件容易的事，它需要教师精心指导。在教学中，可要求学生从仔细观察入手，引导他们观察事物可以有步骤、多侧面、分层次进行，在此基础上，再对观察对象进行联想、思考，并反复质疑，从而发现存在的问题。
    总而言之，在小学数学教学过程中，培养学生的创新能力并不是一朝一夕就能完成的，我们需要持之以恒的做好每节课的内容，调动学生学习积极性，关怀爱护学生发展，鼓励学生提出问题，使学生在轻松地氛围下积极自主的发挥自身想象力，不断创新，取得更高的成果。
　　参考文献：
　　[1] 刘书科.浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力[J].内江师范学院校报.
　　[2] 郭建生.加强对中小学生创新意识的培养[J].北京教育，1999年第5期.
　　[3] 贾太珍，江启秀.关于创新教学的理性思考[J].教育探索，2001年第1期.
（作者单位：辽宁省大连市甘井子区奥林小学）