基于信息化教学手段的小学语文写人记事习作教学方法研究

来源:中国教师 作者:谷雪梅

 辽宁省大连市甘井子区金南路小学 谷雪梅

摘  要：写人记事习作教学是小学语文教学中极为重要的环节，信息化教学手段虽然丰富，但并非所有教师都掌握了其应用方法。为此，结合多年实践教学经验，探讨了信息技术在小学语文习作教学中的作用，同时提出了基于信息化教学手段的小学语文写人记事习作教学方法，希望对提高小学语文写人记事习作教学质量具有参考和借鉴价值。

关键词：信息化；小学语文；写人记事；习作教学

信息技术高速发展，短视频、微信群等新型教学手段进入小学语文习作课堂，对于改善写人记事习作教学具有积极的支持作用。但很多小学语文教师仍然并未完全掌握信息技术的应用方法，也并不理解习作教学中如何运用信息化教学方法。为此，更有必要深入探究基于信息化教学手段的小学语文写人记事习作教学方法，现做如下分析。

1信息技术在小学语文习作教学中的作用

1.1丰富习作素材

小学语文习作练习教学中采用信息技术，从教学形式上突破了传统教学素材局限性。信息技术能够提供的写作素材非常多，这是传统教学难以弥补的教学缺憾。所以，从习作素材丰富程度上来看，信息技术具有相当大的支持作用。

1.2增强习作互动

信息技术与网络技术同根溯源，这是信息技术在网络教学时代的一个技术优势延伸。而网络技术为小学习作教学提供了一种互动的便捷化方式，学生在网络平台进行互动的效率更高质量更好。这也是信息技术提供的互动教学基础条件，所以信息技术实际上增强了习作教学的互动性，对于提高习作教学质量具有重要的支持作用。

1.3改善习作评价

小学语文日常习作通常情况下需要学生课后完成，但是课后学习写作的过程中，学生很可能随时遇到写作瓶颈，这也是习作练习的主要困境之一。而信息技术加强了学生的互动性，通过网络平台，学生随时提出问题，即便教师没有时间回答，其他同学也可以提出一些个人见解。那么信息技术实际上改善了习作教学评价的方式，更加打破了时空限制，利于改善习作评价效率。

2小学语文运用信息技术开展写人记事习作教学的基本策略

2.1提供写人习作短视频素材

人物习作练习中提供视频素材的教学效果更好，这是因为短视频以动态方式呈现出人物特点，或者是以故事方式叙述了人物形象。那么这种动态的演绎方式，实际上为学生提供了一种写作构思。从人物视角进入内心，再反观人物化视频素材，更利于增强写作素材的实用性。当然，短视频素材只是引导学生产生联想的一个教学方式，并不能直接代替学生，对于人物形象的写作认知可以作为借鉴，并不能直接用于写作素材。为此，教师有必要在提供短视频素材时为学生进行人物写作讲解，也可以将其作为一种课后作业，要求学生对写作人物进行限时拍摄，再根据学生自己拍摄的视频来进行习作创作。通过拍摄人物找到写作视角，而后再通过写作练习增强人物写作能力。

2.2增强记事习作微信群互动

除了提供人物写作的短视频素材，对于一些记事习作来讲，更要提供互动性较强的学习指导。习作练习通常在课后完成，教师可以为学生组建习作微信群。在微信群中为学生发布习作任务，而后由学生在微信群中探讨如何完成记事习作。由于每位学生的故事不同，所以才具备相互探讨和积极互动的基础条件。一位同学提出了自己的故事，也提出了自己的写作想法，其他同学就可以对这该名同学的想法进行评价。当别人说出了自己记事习作想法中的不足之后，该名同学很可能会改变写作思路。这也是一个不断完善记事习作练习的互动优势，所以微信群的管理也相当于习作教学指导管理，对于小学生提高记事习作写作能力具有积极影响。

2.3丰富习作教学评价形式

课堂教学评价通常是对学生具体的写作问题进行分析，而后给出相应的指导建议。写人记事习作练习中，如果采用了网络信息技术，实际上可以取消课堂评价环节，用更为丰富的网络评价来节约课堂教学时间。一方面，是教师和其他同学的评价，这是在网络上看到学生习作成品后给出的主观评价。另一方面，也可以引入学生的自我评价。由于学生看到了其他同学的作品，也能够对自己习作中的不足进行分析和反思。所以，网络互动式的评价，更适用于信息化教学，这也是写人记事习作教学中丰富评价形式的一个基本策略。学生可以将评价内容上传到微信群，多名同学给出评价分数后，再计算出平均分，也就得多了更为客观地评价分数。而后再结合教师评价，对学生习作成品做出评价指导建议。

3 结语

综上所述，信息技术在小学语文习作教学中的支持作用尤为突出，可以丰富习作素材、增强习作互动、改善习作评价。在具体的教学环节中，建议小学语文教师提供写人习作短视频素材，增强记事习作微信群互动，丰富习作教学评价形式。进而发挥出信息化教学手段的优势，不断提高小学语文写人记事习作教学质量和水平。

参考文献：

[1]熊敏. 基于微型化写作教学理论的初中写人记事类作文教学研究[D].河北科技师范学院,2020.

[2]张丽.价值引领，让语文专题研究走向深入——以“写人记事类文”为例谈如何做专题研究[J].基础教育论坛,2020(04):43-44.