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在阅读中提升学生审美素养

来源:中国教师 作者:李军

    安徽省凤阳中学   

    摘要:《语文课程标准》将审美鉴赏作为语文学科核心素养之一。如何提升高中生审美素养呢?一要课外阅读,二要课内阅读。通过课外阅读,引导学生正确地认识美、发现美;通过课内阅读,指导学生深入地体验美、欣赏美。

    关键词:课外阅读  课内阅读  审美素养

    有一位学生在习作中写道:“暑假里看奥运比赛,彻底改变了我对美的认识,也引起了我对美的思索。以前总以为‘白瘦幼’是美的、‘流量明星’是美的、影视中那些‘搔首弄姿’的镜头是美的,现在看来自己的审美确有很大的偏差。东京奥运会中的亚洲百米之王苏炳添展现的速度之美、87公斤以上级举重选手李雯雯展现的力量之美、14岁的跳水冠军‘会水花消失术的小仙女’全红婵展现的技巧之美,他们也许并非‘白瘦幼’,但有着健壮有力的身躯、无所畏惧的眼神……他们是美的极品。”

    这篇习作引起了笔者的关注和思考。随着社会的发展和进步,审美教育越来越受到重视。对于中小学教育而言,美育已经成为刚需。《语文课程标准》已将审美鉴赏为语文学科核心素养之一因为,美育不仅能够提高学生的审美素质,还能对学生的情感、趣味、气质、胸襟的培养起到潜移默化的作用。

    那么,在高中语文教学中如何提升学生的审美素养呢? 

    一、在课外阅读过程中,引导学生正确地认识美、发现美

    哲人曾经说过:“美是难的。”关于什么是美的问题,恐怕永远没有统一的标准答案。正由于审美问题的复杂性,所以让学生在课外阅读中寻找答案。于是,笔者有计划地开展了课外阅读活动,让学生利用节假日大量阅读朱光潜的《谈美书简》、宗白华的《美学散步》、李泽厚《美的历程》、曹雪芹的《红楼梦》、列夫·托尔斯泰的《复活》等美学理论著作和中外文学名著、《读者》《散文选刊》《小说选刊》等杂志,认识到“美”是与“真”“善”相连的,“美”与自然相连的。

    “美”是与“真”“善”是密切相关的。当“美”与“真”“善”相连时,“美”才是真正的美。雨果的《巴黎圣母院》里的敲钟人卡西莫多,相貌奇丑,行为奇葩,可谓集丑陋于一身,可是他拥有一颗善良的心,从而赢得了人们的敬仰。因此,我们在审美过程中不仅仅看外表,也要看很多内在的东西。诚然,外表美只能让人心情愉悦一时,内在的“真”“善”才“美”得持续、永久,才能赢得人们的喜爱和尊敬。

    “美”是与自然是密切相关的。人们生活在大自然的怀抱里。大自然的千姿百媚,色彩纷呈,令人流连忘返,感叹不已。喷薄而出的红日、皎洁绝伦的明月,波光粼粼、碧波万顷的大海,一望无际、肥壮牛羊的草原……这一切无不给我们以美的享受。这些自然之美激发了人们对生活的珍惜和对生命的热爱。

    二、在课内阅读过程中,指导学生深入地体验美、欣赏美

    课堂教学是引导学生深入体验美的主阵地。现行的语文教材中每一篇课文编者精心筛选出来的范本。在教师的指导下,学生用心品味、感悟,自然会受到美的熏陶。

    可以指导学生体验语言美。比如语言的色彩之美:“红杏枝头”“绿杨影里”呈现了红、绿两种色彩,“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”是呈现了黄、绿、白、青四种色彩,“赤橙黄绿青蓝紫,谁持彩练当空舞”就像天上的彩虹七彩纷呈了。比如语言的声韵之美:《木兰诗》中五言、七言、九言杂然相间,清新生动,节奏明快,是多么富于音乐美;王勃《滕王阁序》中“遥襟甫畅,逸兴遄飞”一段,流畅的行文中形成意义的对仗,产生了自然的音乐性。

    可以指导学生体验细节美。微尘之处看大千世界。比如:《林黛玉进贾府》有一处细节:林黛玉到荣国府见王夫人,在东廊三间小正房内设着半旧的青缎靠背引枕,王夫人坐的也是半旧的青缎靠背坐褥,三张椅子上也搭着半旧的弹墨椅袱。 一连用三个半旧怎能表现锦衣玉食的贾府呢?经过讨论,学生终于领悟到:“半旧”让我们看到了贾府更深层次的东西。如果不是拥有多年的历史,其家用摆设不会是“半旧”,这个“半旧”正体现了贾府深厚的家族生活的传统。魏巍《我的老师》写温柔的蔡老师从不打骂学生,仅仅有一次她的教鞭好像要落下来,“我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上”,这一细节生动地表现了蔡老师对学生的爱。可见,文学的“美”常常体现于细微之处。

    还可以指导学生体验生活美和情感美。“生活即美”。读李商隐的《登乐游原》,你会深深体验到,夕阳美好,黄昏袭来,那无边无际、灿烂辉煌,把大地照耀的如同黄金世界的斜阳,是那样的美,这种美又因为它处于黄昏时分,又特别地让你与作者一样内心感伤,作者这种感伤的心情刻画得如此精美;读《我与地坛》,作者史铁生不幸双腿瘫痪,他坚强地面对厄运,走出残疾自伤的阴影,闯开一条文学创作的成功之路,给我们以深深的人生启迪。

    综上所述,“阅读”是提升学生审美素养的钥匙。当然,课外阅读,需要教师的适时引导;课内阅读,需要教师的悉心指导;课内外阅读,需要师生的共同努力和坚持不懈。唯有如此,学生审美素养的提升才会指日可待。

    参考文献:

    [1]卢国华.插图在高中语文教学中的运用[J].语文天地,2017(28).

    [2]熊芳芳.语文审美教育研究与实践[J].语文月刊2020(5).


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