中职计算机课程线上线下资源整合的教学模式研究

来源:中国教师 作者:孙奎元

山东章丘中等职业学校   孙奎元

摘  要：中职计算机课程教学内容较多且不易理解，中职学生学习计算机技术的课堂教学时间有限，进一步完善线上线下教学资源的整合，有利于提高计算机课程教学质量。为此，本文分析了中职计算机课程线上教学课前准备环节，探讨了线下课堂实践演练环节，以及线上线下资源整合教学模式。

关键词：中职院校；计算机课程；线上资源；线下教学；资源整合

计算机教学教学在中职教育阶段相对于义务教育阶段与高中教育而言，其更具备迁移性与实践性。这就给学生的学习带来了更大的挑战。而对于中职学生而言，绝大部分个体的学习基础较差，自主学习能力较弱，这就使得其对于线上教学资源的需求度更高。因此，笔者结合教学实践对于中职计算机课程线上线下资源整合的教学模式展开了研究，具体分析如下。

1中职计算机课程线上教学课前准备环节

1.1自主学习资料

计算机课程线上教学资源，主要是针对各种计算机软件和硬件的学习资料进行整理，而后通过微信群或QQ群发放给学生。如果学习资料的存储量较大，可以上传至云端网盘，为学生提供统一的下载代码，而后由学生下载完成线上自学。

1.2微课短视频

计算机课程本身的知识含量较大，加之很多抽象的知识不易理解。所以，在提供线上课前资料时，尽量以微课短视频为主。动态的视频资料更易形成形象的主观认知，利于学生理解计算机技术和基本原理。教师可以在网络中查找与计算机技术相关的视频资料，而后节选其中重点内容，尽量缩短学生的自学时间，以保证线上教学时间控制效果良好。

2中职计算机课程线下课堂实践演练环节

2.1项目任务反映

线上完成自学之后，线下课堂主要讲解计算机实践知识。所谓实践，必须要学生动手操作为主。中职计算机课程，可以将理论知识讲解部分，转化为项目任务实操教学环节，以此作为线下活动的开展内容。重点关注项目任务的反映情况，以学生操作能力，对问题的解决能力及对计算机技术的掌握能力，作为主要的课堂实践演练内容。

2.2互动探讨反思

设计项目任务是为了锻炼学生的动手操作能力，与此同时还要引导学生对计算机技术问题进行课堂互动，在探讨中反思自己存在的知识空白。教师可以将计算机技术课程的核心问题提出，诸如网络安全受何种因素影响？将这个问题作为小组讨论话题，然后在组内成员积极探讨和互动中达成统一共识。再由其他小组对研究小组提问，引导学生进行课堂反思。

2.3教学评价反馈

线上课堂教师能够完成的教学引导和督促实际上很少，这是线上教学的一个明显弊端。但是线下课堂教师观察了学生所有的动手操作步骤，也了解到每一位学生对计算机技术的掌握程度。那么此时必须给出客观的教学评价，直接或间接地改善学生对于计算机知识的理解程度。通过教学评价反馈结果，进一步完善未来计算机课程的讲解重点和探讨方向，从而加强中职计算机线下课堂教学质量。

3中职计算机课程线上线下资源整合教学模式

3.1学习资料整合

完善线上线下教学资源，首先需要对学习资料进行整合。线上学习资料主要引导学生完成自学，线下学习资料以教材为主，二者相辅相成且缺一不可。重点在于整合效果是否满足学生当前的具体学情。教师可以依据学生成绩和对计算机技术的掌握程度，来进行学习资料整理，满足学生填补知识空白的学习需求。

3.2互动话题整合

由于线下课堂教学时间有限，很多学生对于计算机问题的探讨并不够深入。那么课后也可以进一步开展线上课堂，对线下课堂未能及时探讨出满意结果的计算机技术问题进行再次探讨。那么课后线上学习则弥补了线下课堂教学时间有限的不足，也就对线上线下互动话题整合产生了明显的支持作用。

3.3重点知识整合

整合完互动话题，还要进一步整合重点知识。由于计算机技术的课程知识点较多，学生很难完全掌握。所以，就需要梳理知识重点，要求学生对重点知识牢牢掌握，即便是一些微小和细化的问题，也需要学生能够独立做出正确答案。一方面，可以对已经自学完成的线上学习重点进行划分，而后由教师找出容易出错的共性问题进行统一讲解。另一方面，可以对线下学习中学生普遍存在的操作问题进行重点讲解，以此来提高学生的计算机技术实践操作能力。

3.4学习评价整合

最后还需要进一步整合教学评价结果。线上学习评价以学生线上作业完成情况、预习情况、以及对于计算机基础理论知识的掌握程度等为评价指标。教师可以给出线上学习分数，作为督促学生学习计算机知识的驱动力。而线下课堂的学习评价，主要以学生对于计算机技术的实践操作能力为评价指标。尽量记录学生完成课堂实践作业的完成时间、顺利程度、以及完成质量。通过客观的学习评价，了解学生实际学情。最后通过线上评价和线下评价的综合分数，判断中职计算机课程教学质量。同时以此作为参考指标，对未来计算机课程学习内容进行优化。

4 结语

综上所述，中职计算机课程线上教学课前准备环节，重点关注自主学习资料，以及微课短视频。而在线下课堂实践演练环节，则需要重点观察项目任务反映情况、互动探讨反思情况、以及教学评价反馈情况。线上线下资源整合教学模式，需要完成学习资料、互动话题、重点知识、以及学习评价等多方面的进一步整合。

参考文献：

[1]陈海娟.疫情期间中职计算机应用基础课程线上教学模式初探[J].卫生职业教育,2021,39(10):78-79.

[2]陈帅帅.以就业为导向的办公软件在计算机基础教学中的应用[J].现代职业教育,2021(21):210-211.