提升小学语文学科教学质量的研究

来源:中国教师 作者:王燕

辽宁省大连市甘井子区大连湾小学  王燕

摘要：提高教学质量，是广大教师亟待解决的重要课题，随着新课程改革的不断推进和深入，教学质量的提升越来越受到重视，成为迫切需要完成的教学任务。但目前仍有教师受传统观念的影响，采用单一、落后的方法策略，最终导致语文教学效率低、质量差。因此，每一位小学语文教师都需要展开必要的教学反思，深入探索并运用创新的策略、方法，才能真正提高语文学科教学质量。

关键词：提升;小学语文;学科;教学质量

作为我国基础教育课程体系的重要组成部分，语文在传授基础知识、培养学生学习能力、综合素质等方面具有不可忽视的作用。但要真正发挥这种积极作用，还需要语文教学的优质支持。为此，本文结合教学实践，从发挥学生主体作用、组织课堂提问、创设课堂结构、结合信息技术四个方面，对提高小学语文学科教学质量的基本方法和具体策略，进行了系统分析。

一、发挥学生主体作用，营造和谐氛围

学生不仅是学习的主人，也是教学过程的中心和主体，真正做到这一点，才能保证学生的主动性的发挥，使课堂气氛更加活跃。为此，小学语文教师要从根本上摆脱“以师为本”、“师道尊严”等落后观念的束縛，在教学中确认、突出和发挥学生主体地位，使学生在学习过程中保持积极的态度、情绪和心理，为高质量教学的开展奠定基础。

例如，在教授“燕子”这一课时，传统的课堂教学往往是教师主导，学生被动地接受知识，这种学习方式对学生的学习影响很大，因此笔者改变了教学观念，将学生主体作为教学目标来进行教学。在教学上，笔者将设置学生自主学习空间，让学生有足够的自主时间，锻炼自己的学习能力。同时，在学生自学结束后，笔者也会鼓励学生提出疑问，了解学生的问题和不足，耐心地解答学生的问题。在课堂上，笔者还会主动与学生沟通，拉近教师和学生的距离，转变学生的学习态度。

二、组织课堂提问，创设问题情境

提问是课堂教学的基础环节和重要手段，它既能巩固学生对知识的理解和掌握，又能引导学生进行自主学习，促进课堂教学的开展和发展。因此，小学语文教师应加强对课堂提问的重视，不再局限于简单的知识传授和灌输。教师应对语文教材的内容进行全面而深刻的把握，从中提炼出重点、难点、要点，并根据设计问题的内容和形式，选择适当的时机对学生进行提问，创设出引人入胜的问题情境，直接激发学生的求知与探究欲望，促使学生主动发散思维展开深层次的思考和探究，以使其真正深入到知识形成和发展过程中去。

比如，在讲授“纸的发明”的时候，上课后，笔者先带领学生去通读课文，让学生理解文章的内容。接着，笔者又从课文中提炼问题，如“你能说出纸的发明的过程吗？蔡伦改进的造纸术为什么可以传承下来？”在提出问题后，让学生围绕问题展开思考，带着疑问去课文中寻找答案，过了一段时间，笔者会让学生举手示意，展示他们的探究成果，根据学生的回答来了解他们的学习情况，并做出适当地调整。

三、创设课堂结构，组织合作探究活动

合作探究式教学能体现新课程改革的理念与要求，促进课堂教学结构的创新、优化与升级，使学生能主动、全面、深入地参与教学。为此，小学语文教师需要了解学生在课堂上的具体学习情况和能力水平，在此基础上，根据“组内异质、组间同质化”的原则和标准，进行分组，实现学习小组的构建;其次，教师要合理设计教学任务，激发学生的合作欲望，促使学生主动进行小组讨论、交流，分享观点和见解，实现思维碰撞、优势互补和共同进步。

四、结合信息技术，创设直观情境

作为一种辅助手段，信息技术可以创新知识的呈现形式，提高学生的感知能力，促进学生对知识的认识和理解。小学语文教师应注重改变以往枯燥无味的教学方法和手段，不断提高运用现代技术的能力和水平，合理结合多媒体等信息技术设备，辅助、优化语文课程教学，实现语文知识的加工与处理，制作成电子课件，适当增加图片、视频等内容，以直观、动态的方式呈现给学生，并以直观、动态的方式向学生呈现，让学生在学习过程中感受到学习乐趣。

五、引入游戏，快乐学习

小学阶段的学生正是活泼好动的年纪，在教学中可以用他们喜欢的方式引入学科学习，一方面能激发他们的学习欲望和学习热情，另一方面能带动他们进入课堂，营造课堂氛围的同时，满足他们对游戏的兴趣，让他们在快乐中学习，在学习中体验快乐。比如，在学习课文内容《蟋蟀的住所》时，教师可以带领学生去操场的绿地旁观察蟋蟀，让学生走进大自然和大自然亲密接触，换一种环境学习就是换一种心情来学习，这种体验自然的活动比坐在教室听教师口述更加生动，更能让学生进入学习状态。在了解自然中的蟋蟀后，再把学生带入课堂中深入学习课文，将课文中的灵动画面带入学生的视野，期间也可以安排表演活动，利用表演帮助学生了解蟋蟀的习性，了解蟋蟀在洞里有可能发生的故事，通过表演能更深入地理解课文内容，拓展学生对蟋蟀活动的想象，从而激发对动物的喜爱心理。在经过教师的旁敲侧击后，通过带领学生自我体验，培养他们爱护动物的意识，从中上升为保护生物多樣性发展的意识。

总之，在推进新课程改革、实施素质教育过程中，提高学科教学质量是教学的根本任务和根本目标，也是实施素质教育的重要动力和有力支撑。因此，广大小学语文教师必须具备科学的理念和先进的思维方式，把握课程改革、发展变化的趋势，认清现阶段的教学目标和要求，通过创新策略的运用，来助力小学语文的高质量教学。

参考文献

[1]武爱玲.探讨如何提高小学语文课堂教学质量[J].中国校外教育，2019（28）：137-138.

[2]王春秋.提高小学语文教学质量的措施[J].现代农村科技，2019（07）：75-76.