浅析运用项目任务培养学生问题意识的小学科学教学策略

来源:中国教师 作者:郑小玲

福建省长泰区岩溪中心小学   郑小玲

摘  要：小学科学教育重点培养学生的科学探究精神，而问题意识又是探究精神的起源。但对于科学问题的思考，还需要具体的项目任务来引导。所以，项目任务成为培养学生科学问题意识的重要方法，对提高小学科学教学质量具有积极影响。鉴于此，有必要深入探究运用项目任务培养学生问题意识的教学策略，进而提高小学科学教学质量与水平。

关键词：项目任务；问题意识；小学科学

小学科学学科的重要性在素质教育背景的学校教学中的重要性得到了充分的凸显，其中，问题意识是保障新课标下的教学质量的基础要素。而基于项目任务的科学学科教学对于学生的问题意识培养有着积极的意义。基于此，背着剖析了小学科学学科教学中的基础要素，也提出了有现实意义的策略。

1小学科学教学中的基础要素

1.1任务项目参与性

小学科学项目任务主要以学生的参与性作为教育活动基础条件。参与度越高，项目完成度越高，学生从中学习到的科学知识也就更为健全。可以认为，项目任务是一个必要的学习组成环节，学生通过完成任务而达成学习目标，进而累积更多的科学知识。

1.2问题意识探究性

参与活动并非小学科学的最终教学目标，探究问题正确答案才是增强学生科学探究能力的最终教学目标。具有问题意识的学生能够用科学知识去解释生活现象，缺乏问题意识的学生只是在死记硬背科学知识，而并无法真正运用到生活实践当中。所以，问题意识讲求探究精神，是培养学生科学精神的重要前提。

2小学科学运用项目任务培养学生问题意识的基本策略

2.1开设研究项目之初设疑

为了更好地培养学生问题意识，需要在开设研究项目之前就将问题提出，通过巧妙设疑来引导学生去探究真理，在研究项目的过程中不断寻找问题线索，最终解决生活实际问题。诸如，在学习《水的三态变化》一课时，教师可以首先提出假设性的问题。我们在日常生活当中观察到水是否还有其他的状态，汽化现象和固化现象是否也是水的常见生活状态呢？

巧妙提出问题之后，项目任务便可以围绕问题方向展开探讨和实验。教师可以为学生准备实验工具，通过酒精灯燃烧蒸发水分，或者是通过对液体降温形成冰块。以此来证明水的固化和液化状态始终客观存在。当合作项目以解决问题为出发点，有利于培养学生问题意识.通过解决项目任务问题最终获得答案，更利于培养学生科学探究精神，这也是小学科学教学高质量发展的必由之路。

2.2分配项目任务之时思疑

在设计项目任务的过程中，教师需要引导学生思考解决项目任务问题的各种可行性方案。并以此作为分组标准，帮助学生分配具体的项目任务。此时，教师更要引导学生思考项目任务可以通过何种方法来解决，找出不同的最优解，有利于学生培养探寻问题解决方法的多维思考能力。

诸如，在学习《磁铁》一课时，教师可以设计项目任务问题为：“如何利用磁铁的磁性原理来制作指南针？”A组同学提出制作方案，用磁石把针磁化，把小磁针放在一个漂浮物上，在平静的水面上就，小磁针也就具有磁力，可以在地球大磁场的环境下指明方向。B组同学提出设计方案，用剪刀将纸剪出一个长方形，将磁铁在绣花针上来回摩擦数次。将摩擦好的针插入剪好的纸上，在纸上用笔写上南北。将纸放在装好水的碗中，这样一个辨别方向的指南针就做好了。两组学生分别说出了自己的制作方案，相当于对问题进行不断地深化和解释，也就培养了学生思考问题的质疑能力。A组学生的方案过于简单，磁针也有可能因重力而下沉到碗底。B组学生的方案更加实用化，漂浮力强且容易辨别方向。所以，在辩证思考的过程中，两组同学各自吸取经验，也就对完成项目任务具有了支持作用，也便于引导学生在辩证思考中找到正确答案和最优解决方案。

2.3探寻任务结果之后答疑

小学科学课堂上，无论是分配项目任务还是对项目任务设疑，最终目标是为了顺利地解决项目任务，帮助学生得到自己想要的正确科学答案。为此，教师有必要帮助学生进行成果展示，并通过成果展示的客观评价，来引导学生形成解决问题的实践能力。

诸如，在学习《食物包装上的信息》一课时，教师可以指导学生对收集到的食品标签进行分类总结。小组成员根据教师布置的课后项目任务，分别收集到奶制品、膨化食品、饮料制品、罐头等食品包装。之后学生可以对食品信息中生产日期、保质期、营养成分、保存温度等关键信息进行整理。而后总结出来这些食品信息的重要作用，进一步引导学生思考在日常生活中，如何选择这些食品来保护自己的饮食健康。每个小组都会总结出自己的答案，可以通过教师评价、学生自评、小组互评，最终达成班级研究项目共识。从而最终得到问题答案，帮助学生建立科学的思考方式，从问题意识中总结出生活经验，并运用到未来的生活实践当中。

3  结语

小学科学教学中的基础要素主要是，任务项目的参与性，以及问题意识探究性。在具体的教学环节中，建议教师在开设研究项目之初设疑，在分配项目任务之时帮助学生思考疑问，在探寻任务结果之后为学生提供展示空间，并对答疑结果作出客观评价，进一步通过项目任务来培养学生的问题意识。

参考文献：

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