基于阅读质量的小学语文阅读教学方法研究

来源:中国教师 作者:徐香

济南市章丘区东山小学  徐香

摘  要：提高阅读质量是小学语文教学重点，而阅读教学方法又是影响阅读质量的主要因素。为此，结合多年教学经验，提出了以确保阅读质量为中心的教学策略，以及通过掌握阅读方法提高阅读质量的教学策略。希望阅读教学经验能得到有效的推广，全面促进小学阅读教学质量和水平保障与发展。

关键词：阅读习惯；阅读逻辑；阅读质量；小学语文

阅读质量是具有较高价值的教学评价指标。然而很多学生是阅读效率得到了保证，但阅读质量并未真正发展。还有一些学生是阅读理解效果很好，却在阅读速度上始终未能有所提升。那么阅读教学质量的提高，当采取正确的教学引导方法。为此，更有必要深入探究基于阅读质量的小学语文阅读教学方法，现作如下分析。

1培养小学生良好的阅读习惯

1.1略读与速读

在小学语文阅读教学中，能够发现很多学生的阅读速度很慢。如果阅读速度较慢的情况下，阅读理解答题效率就会降低。所以，提高阅读速度是首要任务。那么略读和速读，则成为培养学生阅读习惯的一个切入点。主要是以快速阅读文章整体内容，找出关键词，通过阅读略读快速理解文章梗概。教师可以在学生略读文章时记录阅读速度，以此来督促学生快速阅读文章。只要了解故事梗概即可，主要以阅读效率为第一教学。

1.2品读与精读

当学生的阅读效率已经大幅提高之后，要求学生对文章具体内容进行二次阅读或者是三次阅读。通过品读和精读透析文章主旨思想，找到文章线索、故事情节等关键内容，帮助学生更为深刻地理解文章内容。品读时不要求阅读速度，重点要求学生读出作者所思所想，以及在文中表达的深刻思想和情感。精读过程要求学生记录笔记，对重点词汇重点句式进行记录，从而提高阅读质量。

2掌握阅读方法提高阅读质量

2.1阅读质疑

小学生对于文章内容的深刻理解，必须强调阅读质疑的作用。所谓质疑，就是在阅读文章之前先提出问题，或者是由教师提前给出答案，学生按照这一答案线索去阅读文章，而后辩证思考答案是否正确。质疑是阅读理解的重要环节，唯有质疑才能在不断探寻真理的过程中提高阅读质量。

诸如，在《妈妈的账单》一课中，教师可以设置这样的问题，如妈妈的账单中都记录了什么？妈妈记录账单是为了收账还是督促我的学习？那么妈妈的账单最终有何作用？这些问题与课文主旨思想紧密联系，学生在阅读文章之后，通过精读和品读可以找到准确答案。如果各组阅读完文章后所得答案不同，教师也可以引导学生进行辩证思考。通过对于不同答案的反复讨论，最终形成统一共识，也就达到了辩证理解文章内容的积极效果。从而发挥阅读质疑的作用，提高阅读质量。

2.2阅读讨论

阅读讨论可以理解为一种辩证思考的课堂互动，当然也是在开展阅读教学的必要环节。小学生阅读讨论，并不需要针对复杂问题进行反复论证。但是有必要在速读和略读的基础上，进行初次讨论。此时学生对于文章内容的理解并不够深入，但是已经对故事梗概有了初步了解，讨论内容可以尽量简化，帮助学生找到深入品读和精读的方向。

诸如，在《狼牙山五壮士》一课中，教师可以提出探讨主题，狼牙山五壮士是通过怎样的思想斗争，最终才决定跳崖英勇赴义？如果有机会选择投降生存下去，那为什么狼牙山五壮士还会义无反顾地跳崖以身殉国呢？这些探讨主题可以引导学生围绕一个共同话题进行课堂互动。在课堂互动的过程中，又反复思考了文章的主旨思想，将爱国精神积极地传递下来，引导学生互动思维，从而帮助学生更好地理解文章内容，进一步提高阅读质量。

2.3阅读展评

阅读效果有好有坏，当然也就有学生阅读水平较高，有学生阅读水平较差。课堂展示环节可以帮助学生展示自己的阅读成果，是验证阅读学习效果的重要方式。通过在班级内朗读课文，了解学生阅读状态和阅读情感的掌握情况。此时阅读展示需要配合阅读评价，给出学生正确指导。

诸如，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课中，学生的阅读情感是否丰富，抑扬顿挫是否表现得当，阅读成果是否能够得到全班同学及老师的认可，都是一种相对更为客观地评价指标。通过教师评价、学生自主评价、学生之间的互评，来给出阅读展示后的正确评价，以此作为帮助学生找出阅读漏洞的引导。进而从情感上进一步理解文章的深刻思想，也就达到了不断改善阅读效果的教学目的，对提高小学语文阅读教学质量具有积极作用。

3 结语

综上所述，小学语文阅读教学中，为了进一步提高教学质量，首先需要培养学生良好的阅读习惯。在具体的教学环节中，需要通过略读、速读、品读、精读逐步提高阅读效率，从而保障小学生的真实阅读质量。与此同时，需要引导学生掌握阅读方法来提高阅读质量，重点发挥阅读质疑、阅读讨论、阅读展评的积极作用，稳步提高小学生的阅读质量。

参考文献：

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