如何有效提升小学科学教学中的观察能力

来源:中国教师 作者:杨文娟

济南市章丘区东山小学  杨文娟

摘要：科学课是一门与大自然和日常生活联系较紧密的课程，在教学中，为了有效地提高教学效果，应当在提高学生的观察能力上下功夫，这是在教学中需要注意的地方。在科学教学中，培养学生的观察能力，首先教师要改变传统的教学方法，不能仅仅依靠课本上的知识，还要运用新的教学方法来培养学生的观察能力。教师要积极创新，形成自己独特的科学教学方法。

关键词：有效提升  科学教学 观察能力

一、结合日常生活，培养观察习惯

小学生的观察能力不是一朝一夕就可以培养起来的，需要在兴趣的驱动下由观察日常的点滴小事开始逐步锻炼学生的观察意识，让学生注意观察周围的事物并保持探索精神，从生活场景中观察了解其背后的科学原理，帮助学生更加扎实地掌握相关知识内容，并最终将知识应用于生活之中。教师可以在教学时引入生活中的事例，将知识和实际事例结合起来进行讲解，这样学生能够根据自己的生活经验加深对科学知识的印象，日后也会更加注意观察生活中的此类事件，以加深对知识的掌握程度。除此之外，教师可以引导学生去观察生活中周围环境里的事物，让学生通过观察掌握其特点，随时随地地锻炼学生的观察能力。以一年级下册第一单元《校园里的植物》这一部分的教学为例，教师可以带学生去校园里观察花草树木这些植物，教师可以先通过提问进行引入：“大家对咱们的校园都很熟悉了，那么大家有没有观察过校园里面丰富多样的植物呢？你们最喜欢的植物是什么？通过学生的亲身观察能够加深他们对这些植物的认识，然后教师引导学生平时要多注意生活中这些植物的样子，这样能够激发学生的观察兴趣，让学生从兴趣出发观察生活中的事物及其特点，锻炼学生的观察能力。

二、培养学生善于观察事物

观察是认识新事物的首要感知，观察也是科学实践的重要环节。学生的观察能力不是与生俱来的，需要教师有意识地进行培养。那么观察具有哪些性质呢？客观性：这是培养科学过程技能的基础，是科学精神的精髓。教育学生对待科学要实事求是，观察时说实话，说真话，不伪造结果和编造数据，真实反映观察到的现象。持久性：在小学科学教学中，引导学生从不同的角度进行观察、分析，培养学生耐心持久的品质，培养他们一丝不苟和持之以恒的科学态度。敏锐性：引导学生从细微处捕捉事物的本质，随时保持对事物发展变化的“高度警觉”，培养学生敏锐的观察能力。全面性：引导学生全面地、多角度地对事物进行观察。把零碎的、看上去并不关联的孤立事物放在整体中去感知，鼓励学生尝试用不同的感觉器官从不同角度来观察同一事物，使其观察效果更全面。选择性：引导学生学会观察，抓住观察的重点，明确观察的方向。带着明确具体的目的去感知，准确、全面、细致地观察，养成有意识、有目的的观察习惯。我们又如何培养学生的观察能力，这就要在实际教学中加以指导和点拨。

三、引导学生主动科学实践

科学教学的核心是实践，是培养学生的科学素养。在科学教学中，教师要引领学生有目的、有意识地开展科学实践活动。通过科学实践活动发展学生的科学素养，培养学生主动实践的学习习惯。倡导“做中学”，在“做”中发现，在“做”中体验，在“做”中感悟。遇到问题，不是依赖老师，寻求老师的帮助和解答，而是如何通过科学实践活动去探究问题的答案。自觉主动地去实践，自主去寻找问题的答案，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定实验方案。动手前先动脑，明确动手操作的目的，活动中手、脑、眼、鼻、耳多种器官并用，及时捕捉事物的细微变化，善于分析现象产生的原因。从直观形象中抽象出事物的本质，养成动手与动脑结合的学习习惯。

四、引领学生充分利用资源

小学科学具有丰富的可用资源，教师要引领学生在家里和生活中去学科学用科学。小学科学教学中，室外观察题、技能训练题、创造思维题大多与周围自然界和日常生活中的现象有着密切的联系。教师要善于引导学生关注生活，关注身边的事物，以敏锐机警的视角，去挖掘生活中的科学资源。用小制作和发生在身边的现象，去探究问题的实质，进而获得结论。让学生养成善于开发利用课程资源的习惯。为学生的发展提供多种发展机会、发展条件、发展时空和发展途径，进而激发学生观察身边现象的习惯。例如：汽车司机夜间行车时，驾驶室内不能开灯，为什么？教师因陋就简，巧借身边的事物来解释。晚上将室内电灯打开，让学生站在玻璃窗前观察玻璃：当电灯亮时看到的尽是室内物体，而看不到室外的物体;当电灯熄灭时隔着玻璃可看到窗外的物体，就看不到室内物体了。由此，让学生自己观察、总结、尝试说明汽车司机夜间开车为什么不能开灯的原因。

总之，教师要根据教材的特点，结合学生的实际，激励学生参与科学实践活动，注重学生良好的学习科学习惯的养成。引导学生主动探究科学知识，及时进行总结反思。善于利用课外资源，自主地进行科学实践活动，学到知识，学到技能，培养情感，培养素养，有效地提高小学科学教学质量。

参考文献

[1] 魏娟.小学科学教学中学生观察能力的培养路径研究[J].教学管理与教育研究，2019（18）：95-97.

[2] 高伟.智慧观察提升素养——谈小学科学教学中学生观察能力的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2019（04）