唱响课堂——歌谣在小学英语课堂教学中的运用

来源:中国教师 作者:张弛

北京市通州区牛堡屯学校  张弛

摘要：针对小学生群体开展具体教学活动的时候，以兴趣培养作为核心手段才能真正实现其良好基础能力养成的主要目的。尤其是在现代我国教育改革工作稳步推进的背景之下，学校更加强调学生独立与创新能力的养成，这里不开传统课堂教学模式的突破，以全新的教学思维来促进学生思维、能力、独立意识等方面的突破。

关键词：歌谣；小学；英语教学；策略探究；教育改革




针对小学英语教学进行歌谣融合的时候，首先要保证歌谣本身朗朗上口、通俗易懂且深受学生喜爱的优势，然后思考如何把传统歌谣和英语之间进行联系，构建英文歌谣、英汉融合歌谣等多样化形式来对学生进行引导。因此，教师在研究当中需要思考的重点主要包含歌谣表现形式、歌谣创作、歌谣传播记忆这几个方面。接下来，本文将以此作为核心思想展开探究，首先分析歌谣在小学英语教学当中应用的必要性，然后结合小学英语课堂教学中存在的主要问题展开阐述，结合小学阶段英语教学与改革现状提出歌谣与小学英语教学有机融合的相关策略。

一、歌谣在小学英语教学中的应用必要性分析

（一）有利于传统文化的融合发展

在现代我国教育改革当中除了强调教学目标、形式上的调整，同时也强调传统文化的融合渗透，这种渗透不单单表现于某一学科当中，而是呈现多学科、多样化的趋势。歌谣作为我国重要民间艺术表现形式，主要针对儿童群体进行创作和推广，其中自然蕴含了非常丰富的传统文化元素且容易被儿童吸收了解。因此，英语教师在具体教学工作中进行歌谣创作改编，一方面是在促进歌谣这种民间传统艺术的推陈出新，一方面也是为了发挥歌谣通俗易懂、琅琅上口的优势来引导小学生进行知识学习。除此之外，在歌谣渗透当中又能进一步激发儿童对歌谣这种民间艺术的学习兴趣，非常有利于从小培养学生良好的文化理念、实现中华优秀传统文化的传承发展^【1】。

（二）有利于学生英语基础的夯实，优化小学英语教学形式

在我国传统教学理念中往往习惯以教师为课堂主体、通过教师对学生进行主观知识输出、安排学生都具体学习计划、约束学生按时按量完成规定的学习任务。学生在整个学习过程中很少被当做独立个体来对待，也很少能够按照自身学习习惯或计划、方法展开学习。这种局限性的教学形式在我国教育体系中传承了很长一段时间，对教师及学生都产生了非常深远的影响：在教师的意识形态中不太注重进行教学思维和方式的创新，延续操作简单的教学思维形式；学生缺乏自主学习的意识和能力，很难脱离教师的帮助与辅导。采用歌谣这种形式来展开英语教学工作，首先可以改变的是英语知识的呈现方法，它使学生都英语学习不再是单词跟读、单词记忆、课文背诵、语法记忆等状态，开始出现用简单易懂且符合儿童兴趣特点的方式进行英语知识输入，这种模式和传统英语课堂教学方法是完全不同的，非常有利于促进小学生的英语学科兴趣培养。另外，教师在歌谣创作当中也能不断开拓思维、改编传统教学思维的局限性，不断促进教师新时期教育理念的培养，最终实现小学阶段英语教学现代化改革工作的稳步推进^【2】。

二、小学英语教学中存在的主要问题分析

（一）学生缺乏语言基础，需要在大量记忆中进行新知识吸收

英语作为一门外语言学科，并不像汉语那样被学生从小学习和掌握，基本上很多小学生真正进行专业化英语学习活动都是从三年级阶段开始的。所以，总是让小学生进行知识背诵记忆是很多小学生不能接受的，他们常常认为这种学习方法枯燥乏味，不愿意长期采用这种方式来展开学习。如果教师不快速进行这种教学思维的转变，以小学生更能适应且认为充满趣味的方法来展开教学，不仅影响学生英语学习兴趣的培养，而且制约小学生英语知识能力的快速提升^【3】。

（二）教师创新教学思维有限，不利于学生英语兴趣的培养

在新时期的教育改革背景下，很多英语教师开始尝试创新传统课堂教学方法。。

（三）班级中学生英语能力和兴趣存在明显差异，很难进行整合提升

     由于不同小学生之间存在各种差异，经历一段时间的学习以后就会开始出现很明显的分层现象。这种分层并不单单表现在成绩方面，在学生兴趣、自主学习意识、学习适应能力等诸多方面都有所体现。因此，在下一阶段的小学英语教学思维研究中，缩小学生个体之间的能力差异至关重要^【4】。

三、歌谣在小学英语教学活动中的应用原则概述

（一）易懂性和原创性原则必须把握

采用歌谣来引导小学生进行知识学习，最重要的是让小学生感兴趣，真正能够通过歌谣来进行知识记忆。因此教师必须首先把握歌谣的易懂性，在易懂的基础上又要结合小学生英语学习的主要特点展开歌谣编写，使其更加适合小学生的学习内容和现状。

（二）文化传承与创新并重

教师采用歌谣形式来引导小学生进行知识学习固然有效，但是也必须重视歌谣在我国民间艺术表现形式当中的重要地位。另外，教师还要注重结合小学生的实际情况来进行歌谣创新，一方面结合小学英语教材的主要内容来展开歌谣编写，另一方面还要采用一些现代小学生喜闻乐见的旋律和节奏，这样才能更好的促进小学生进行知识吸收。总而言之，歌谣的文化弘扬与发展和英语教学对歌谣的创新必须融为一体，实现传统文化渗透的同时进行有效英语学科教学工作^【5】。

四、唱响课堂——歌谣在小学英语教学中的应用策略探究

（一）结合小学英语教材内容自主进行歌谣创作

教师在具体教学活动里引入歌谣这种表现方法主要是为了强化小学生对英语知识点吸收和把握，所以必须结合学校选择的教材版本和内容来进行歌谣编写。当然，并不是每个英语教师都能够进行独立歌谣编写的，所以教师可以尝试在借鉴的基础上创新，推出符合班级学生英语学习特色的相关歌谣。在旋律的编写上，缺乏受专业受音乐教育的教师是无法独立完成的，所以教师可以把歌谣创作的重点放在内容编写上。

（二）优化歌谣的表现形式，增强学生都具象化记忆

教师采用歌谣引导小学生进行知识学习，最重要的目的就是让其快速进行新知识的把握。有相关科学研究表明，低年龄阶段的儿童对外界具象化的事物认识掌握往往更快，所以英语教师尝试歌谣和英语教育融合的时候可以更多的思考如何增强歌谣的具象化特点，方便小学生更好的记忆和掌握。在这一方面，现代多媒体教学技术能够发挥很好的辅助性作用。

（三）尊重小学生的主体地位，引导小学生进行自发歌谣创作

   小学生这一年龄阶段是非常富有想象力的，尤其是针对他们感兴趣的内容，这些学生都能产生一系列新奇有趣的想象。因此，教师运用歌谣开展英语教学的时候还可以充分发挥小学生的想象力，引导小学生进行歌谣的编写，在深度参与中提升学生都自主学习、独立探究意识。因此，教师可以引导学生一起进行语法例句的编写，然后把不同语法的例句运用到歌谣当中。以这样的方式很好的发挥了小学生的想象力，同时把他们带入歌谣创作的全过程，这个过程也是学生对新知识进行消化和思考的关键时期。并且，教师让小学生根据自己的意愿选择歌谣旋律，也能更好的迎合小学生的兴趣爱好，在这种良性师生互动当中不断强化歌谣应用的有效性，实现小学生英语能力的全面提高^【7】。

结语：综上所述，针对小学生应用歌谣开展英语教学活动是一种教学思维的重大创新，融合来我国民间歌谣表现形式、立足于小学生这一年龄阶段的兴趣爱好、全面创新了英语知识刻板的表现形式、最大限度的激发了小学生英语学习的自主性。因此，唱响英语课堂是教师可以尝试的新方法，教师需要结合歌谣这种针对儿童群体的民间艺术表现形式进行更深层次的探索。在此过程中，不断强化个人歌谣创作与编写的能力，融入小学生喜爱的动画主题曲旋律来进行歌谣表现、结合现代多媒体教学工具，进一步增强歌谣表现的具象化特征，为小学生带来更加丰富有趣的学习体验、在歌谣编写和创作中引导学生积极参与，从知识源头进行消化吸收，真正确立小学生和英语教师之间新型的课堂相处模式，尊重小学生的想象力、自主性、创造性，在歌谣与英语教学的深度融合中不断探索新的方法与途径。

参考文献：

[1]戴徐堂.多维度渗入，拓宽英语教学的七色空间——小论英语歌谣在小学英语教学中的遵循原則[J].小学教学研究，2018（10）：58-60.

[3]赵艳辉.试论小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J].中国校外教育，2018（29）：129-130.

[4]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育英语课程标准（2011年版）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2018.

[5]曲茜美，缪蓉.翻转课堂教学模式中的学习策略研究—以小学课外英语教学为例[J].中国电化教育，2018（03）：114-119

[7] 乃爱华.论初中英语课堂教学与信息技术的深度融合[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：154.