非智力因素在初中历史教学中的重要意义剖析

来源:中国教师 作者:陈丽君

山东省乳山市南黄镇中心学校   陈丽君

摘 要：随着教学实践的长期研究得到，仅仅是依靠学生自身的智力进行学习活动是完全不够的。持续发展的教学理念，是要从多角度出发，比如学生在学习中的动机，对于学科本身内容的兴趣，师生之间的关系等等非智力因素都对学生的学习有着重要的影响。本文通过进一步研究非智力因素对教学的影响，提出了下列想法和论点。

关键词：初中历史；非智力因素；教学联系

非智力因素在一定程度上对学校教育的教学质量、教学效率有着极为重要的影响。对于义务教育阶段的学生而言，学生非智力因素的发掘对于其学习习惯、思维方式等的培养有着重要意义，现做如下剖析与解读。

1  引导学生正确学习历史的观念

在教学中，部分学生对于历史本身没有任何兴趣，甚至因一些外力因素导致的无兴趣学习，这都是无法使学生长时间进行历史学习的原因。其中关键点就是当前学生并没有正确的历史观念，面对历史问题时，学生不会自主进行辨证的分析，原因是缺少了老师在旁的引导，学生没有形成爱国主义教育观，历史探索观。因此学生在长时间的学习中，是无效的学习，没有汲取到任何的历史经验。因此，教师要积极培养学生的人文素质和唯物历史主义观念，每一堂课，老师都要围绕历史观念进行教学，用明确的教学目的指导学生学习历史，如此才能保证学生的学习不是有的放矢。此外，在教学中要给予学生尊重，树立起学生的尊重观念，如在课堂中尊重学生的表达，及时给予学生表扬，肯定学生是积极学生学习历史的重要理念，可帮助学生树立起正确的历史观念，所以满足学生自尊心就是推动教学前进，同时要给予学生求知欲的回应，以认真负责的态度进行教学，积极组织教学讨论，让学生参与其中。还可以通过组织辩论形式来树立起学生的历史正确观念，引发学生思考历史问题。课后，在合理的时间内组织学生参观各类历史博物馆，听取历史讲座，以此来满足学生的求知欲。

学生想要进一步树立起正确的历史观，首先要树立起学生的自身的价值需要。从成绩方面来说，没有科学合理的评价，是不可能帮助学生更好的认识自己，也就不会明确学习的方向，也就缺少了体现自身价值的心理。因此老师要积极开展历史知识竞赛等活动，不断为学生创造出满足自身价值需要的条件，从而激发学生学习历史的成就感。

2  加大教学投入，塑造可持续教学环境

学生在学习历史时因没有可持续的教学环境导致学生不断较低学习历史的兴趣，因此改变教学方法，加大教学投入非常关键。新课程已经明确了教学思路，教学要丰富化，教师要积极去探索培养学生的各种教学途径，通过相映的教学活动，来开发可利用的课程教学资源。一堂课上不好的原因有很多，比如课堂导入枯燥乏味，缺乏内容支撑，学生在学习中没有产生思考兴趣，都是导致课堂教学效果低下的原因。因此，在教学中要将史料和理论相结合，通过对教学情境的创设，帮助学生在学习中进一步提升学习体验，如在课堂中进行问答教学、逸闻趣事的小讲都可以帮助学生激发学习历史的兴趣。

3  创新驱动教育发展

传统的教学不能后培养出学生创新意识，枯燥无味的教学给予学生的只有书本中一成不变的文章，看似是为学生传授了知识，但对学生创新思维的塑造起不到任何作用。因此，要加强创新思维在课堂中的教学，结合历史开展想象，使学生在学习中不到掌握知识更能培养创新思维。比如，在每学期开讲时，作为老师可以让学生想象今年要学习的历史知识，创造性的想象其中的历史情节，这不到提升了学生对于历史本身的理解，还节省了大量复述讲课的情节，起到了一箭双雕的作用。历史知识丰富、广泛，时间跨度大，人物事件多，短暂的教学时间无法是学生全面认识学习到历史的细节，虽然在借助新媒体教学，还能够帮助学生深入了解史实，但对于学生本身来说，没有真正的创新教学是无法吸引到学生，学生也因此丧失学习历史的兴趣。

4  老师在教学中对学生学习情感的培养

教学离不开老师，因此老师要进一步展现自己的聪明才智，展现自己的个人魅力，缺乏以上在教学是无法引导学生进行学习，也无法使学生们更好地投入到学习中。一些失败的教育案例告诉我们，在教学当中，通过筛选式的教育往往是会导致学生学业的失败。在学生学习历史的过程中，这类教育方式会打击学生学习的积极性，随着时间一长，学习历史的兴趣就会越来越降低，学生们在学习中也不会用心去学，其根本原因就是教学环境的枯燥乏味，使得学生们丧失了学习历史的热情。因此，作为教师应当积极转变教学思路，不要阻碍学生在学习中的创造性，尽力为他们打造出一个能够表现自我的舞台。做不到关爱学生和宽容对待学生的老师是一个不合格的导师，在历史教学中缺乏对于学生合理的评价是阻碍学生向上发展的根本原因。所以在教学中，老师要给予学生最大的尊重，对于一些优秀的学生要给予赏识，这样才能促进学生在学习中努力向上。除此之外，在教学中一些老师对于学生的关注度较低，使得学生的进步和其他方面的表现欲被老师的忽略，打击了学生的积极性，因此想要进一步创造出好的教学环境，一定要是学生乐学、善学的教育环境，这样才能可持续性的激发学生学习历史的情感和兴趣。

综上所述，推动学生学习，除了智力因素以外，还要加强非智力因素研究。所以，两者缺乏的联系，就会导致教育教学活动无法正常运行，推动两者相互之间的联系，才能够使教育教学在智力因素和非智力因素的双重辅助下，促进学生成长进步。因此，非智力因素和智力因素同等重要，都是为学生在学习中提供可持续发展的动力。

参考文献：

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