小学古诗词破解“死记硬背”的课堂实践策略

来源:中国教师 作者:崔光萍

青岛燕儿岛路第一小学  崔光萍


摘 要：古诗词蕴含着深刻的文化思想和内在情感，死记硬背并不能帮助学生学好古诗词。那么在小学古诗词教学中，应当如何帮助学生摆脱掉死记硬背的不良习惯，则成为一个值得思考的教育课题。鉴于此，结合多年实践教学经验，探讨了古诗词教学“死记硬背”的困局，同时提出了小学古诗词破解“死记硬背”的课堂实践策略。

关键词：小学语文；死记硬背；课堂实践；教学方法

小学诗词教学，既是文言启蒙，又是文化启蒙，没有诗词，就找不到文化觉醒的路。也因此，统编教材无论在诗词的数量还是体裁类型，亦或诗词类型选择的跨度上，都有了很大的变化[1]。这是文化自觉的积极表现，作为小学语文教师更需竭尽全力，帮助学生摆脱死记硬背的诟病，唯有如此才能尽教师应尽之责。现作如下分析。

1.古诗词教学“死记硬背”的困局

1.1答非所问而“无知”

小学生背诵古诗词，往往不是兴趣所致，而是教师的作业形式导致学生不背不行。可是当学生背完古诗词之后，却发现并不能回答上教师所提出的问题。这种答非所问的现象，就是古诗词“无知”的表现。背诵后，对古诗词现代文的含义一窍不通，显然是死记硬背造成的恶果。

1.2形同陌路而“无德”

古诗词除了文字优美之外，里面还蕴含着很深刻的人生哲理。背诵古诗词只是理解它的表面意思，但是真正学习古诗词，是为了继承下中华传统文化的优秀品格。如果不能将其牢记在心，背诵将毫无意义。所以，死记硬背之后还要思考，学生是否真正理解了古诗词的内涵，是否能够用古诗词中的思想去建立高尚的道德品行。

1.3词不达意而“无学”

死记硬背最大的问题还是古诗词的运用层面，在写作和表达方面的运用词不达意才是学不好古诗词的根本问题。背诵下来的古诗词是否能在以后的写作中用到，或者说能否用这些古诗词去形容某一处景色，表达出自己当时的所思所想、所感所悟[2]。如果不能，词不达意的问题也就集中显现，那么之前所背诵的诗词也就毫无用处，若如此学与不学、背与不背的结果是一样的。

2小学古诗词破解“死记硬背”的课堂实践策略

2.1引导学生掌握古诗创作背景

让小学生在背古诗之前，先去了解诗词创作背景，对理解古诗词含义具有很大的辅助作用。诸如，《过故人庄》勾勒的是村庄景色，寄托着作者与友人真挚情谊。了解到诗词情感层面上的指向性，再去思考每一句话和每一个词背后的引申含义，也就更容易形成记忆印象。此时，再去背诵古诗词，在学生印象中会出现提示音，提醒学生所背诗词的点睛之笔、情感意蕴、文化指向。故而记忆不再是对表象的重复，而是深入诗词内在情感，进而达到更为理想的诗词背诵效果。

2.2将古诗与日常生活联系起来

古诗词本身就创作于遥远的历史长河之中，小学生看到古诗词很难与自己的现实生活产生联想，这是学习古诗词最大的文化障碍。那么在背诵古诗词的过程中，就有必要将古诗词与学生的日常生活紧密联系到一起。这样可以加强学生的画面感，通过画面感又可以形成深层记忆，所以背诵难度也会大幅下降。比如，端午节时可以引出“五月五日午，赠我一枝艾。”用古诗词去创设一个生活化场景，小学生便可以掌握其用法，让诗词成为伴随学生左右的生活片段，背诵诗词也就更为容易。

2.3维护学生对古诗词的个人喜好

每个人对古诗词的理解不可能完全一样，对于古诗词的喜好也因人而异，这是个体审美情趣在对文字产生情感时的一个必然结果。如果教师强加干涉，告诉学生每一首诗词都是优美的，都是值得被喜爱的。那么这样的无差别引导反而会刺激学生的逆反心理，从而才会导致死记硬背的问题出现。所以，维护学生对古诗词的个人喜好，才是破解死记硬背问题的关键所在。简言之个人爱好是学习古诗词的本质驱动力，当小学生对某一首古诗词产生深刻的喜爱之情时，学生才会想要去把握词义、去熟读成诵、去诵读诗词。因此，在学生背诵古诗词时，不能以作业形式对学生加压，最好用学生易于接受的方式启发他们对古诗词的喜好之情。比如，给学生讲一些与这首古诗相关的小故事，用绘本、童瑶等方式阐明诗词中的深刻哲理。让小学生喜爱上诗词，才能脱离死记硬背的困局。 

结语

综上所述，古诗词教学“死记硬背”的困局主要体现在答非所问而“无知”，形同陌路而“无德”，词不达意而“无学”。那么破解“死记硬背”的诟病也就显得格外重要且必要。建议小学语文教师，在教授学生古诗词时，首先引导学生掌握古诗创作背景，以此来降低背诵记忆难度。而后将古诗与日常生活联系起来，让学生产生对古诗词画面感来增强记忆印象。最后还要维护学生对古诗词的个人喜好，从而真正用内心情感记住诗词的原貌。

参考文献：

[1]吴亮奎. 小学语文阅读教学中文本解读的指向分析——以《好的故事》的教学设计为例[J]. 天津师范大学学报(基础教育版),2021,22(01):24-27.

[2]周仕德,蔡锦怡. 小学语文教材优秀传统文化渗透的样态及反思[J]. 宁波大学学报(教育科学版),2021,43(01):91-99.